Pedologiya tibb, biologiya, pedaqogika və psixotexnikanın uşağın inkişafı üçün yanaşmalarını birləşdirən elmdir. Termin olaraq köhnəlmiş və uşaq psixologiyası formatını qazansa da, universal pedoloji üsullar təkcə alimlərin deyil, həm də elm aləmindən kənar insanların diqqətini cəlb edir.
Tarix
Pedologiyanın tarixi Qərbdə 19-cu əsrin sonlarından başlayır. Onun yaranmasına eksperimental pedaqogika və psixologiyanın tətbiqi sahələrinin intensiv inkişafı böyük dərəcədə kömək etdi. Onların yanaşmalarının pedologiyada anatomik-fizioloji və bioloji yanaşmalarla birləşməsi mexaniki şəkildə baş verdi. Daha dəqiq desək, bunu uşaqların əqli inkişafının, davranışlarının hərtərəfli, hərtərəfli öyrənilməsi diktə edirdi.
"Pedologiya" termini 1853-cü ildə amerikalı tədqiqatçı alim Oscar Crisman tərəfindən təqdim edilmişdir. Yunan dilindən tərcümədə bu tərif “uşaqlar elmi” kimi səslənir (pedos - uşaq, logos - elm, təhsil).
Origins
Pedologiyaya dair ilk əsərləri amerikalı psixoloqlar G. S. Hall, J. Baldwin və fizioloq W. Preyer. Onlar mənşəyində idilərinkişaf psixologiyası və uşaqların inkişafı və davranışı ilə bağlı çoxlu empirik material topladı. Onların işi bir çox cəhətdən inqilabi oldu və uşaq və inkişaf psixologiyasının əsasını təşkil etdi.
Rusiyada
XX əsrin əvvəllərində yeni elmi cərəyan Rusiyaya (o zaman SSRİ) nüfuz etdi və psixiatr və refleksoloq V. M.-nin əsərlərində layiqli davamını aldı. Bekhterev, psixoloq A. P. Neçaev, fizioloq E. Meyman və defektoloq G. İ. Rossolimo. Onların hər biri öz ixtisasına görə uşağın inkişafı qanunlarını və onun düzəldilməsi üsullarını izah etməyə və formalaşdırmağa çalışıb.
Rusiyada pedologiya praktiki miqyas aldı: pedoloji institutlar və Uşaq evi (Moskva) açıldı, bir sıra ixtisaslaşdırılmış kurslar keçirildi. Məktəblərdə psixoloji testlər keçirilib, onların nəticələrindən dərslərin yekunlaşdırılması üçün istifadə olunub. Uşaq psixologiyasının öyrənilməsinə ölkənin aparıcı psixoloqları, fizioloqları, həkimləri və müəllimləri cəlb olunub. Bütün bunlar uşaq inkişafının hərtərəfli öyrənilməsi məqsədi ilə edilib. Bununla belə, belə sadə tapşırıq vasitələri tam əsaslandıra bilmədi.
1920-ci illərdə Rusiyada pedologiya geniş elmi hərəkat idi, lakin mürəkkəb bir elm deyildi. Uşaq haqqında biliklərin sintezinə əsas maneə bu kompleksi təşkil edən elmlərin metodlarının ilkin təhlilinin olmaması idi.
Səhvlər
Sovet pedoloqlarının əsas səhvləri uşaqların inkişafında irsi amillərin rolunun və onların şəxsiyyətinin formalaşmasına sosial mühitin təsirinin lazımi səviyyədə qiymətləndirilməməsi hesab olunurdu. Praktik olaraqaspekt, elmi səhv hesablamalar əqli inkişaf üçün testlərin qüsuru və tətbiqi ilə əlaqələndirilə bilər.
30-cu illərdə bütün çatışmazlıqlar tədricən düzəldildi və sovet pedologiyası daha inamlı və mənalı yola başladı. Lakin artıq 1936-cı ildə o, ölkənin siyasi sisteminə zidd olan “psevdoelmə” çevrildi. İnqilabi təcrübələr məhdudlaşdırıldı, pedoloji laboratoriyalar bağlandı. Test, əsas pedoloji metod kimi, təhsil praktikasında həssas hala gəldi. Nəticələrə görə, ən çox istedadlı olanlar proletariatın deyil, kahinlərin, ağ qvardiyaçıların və "çürük" ziyalıların övladları idi. Bu isə partiyanın ideologiyasına ziddir. Beləliklə, uşaqların tərbiyəsi ənənəvi formalara qayıtdı və bu, təhsil sistemində durğunluğa səbəb oldu.
Pedologiyanın Prinsipləri
Rusiyada pedologiyanın inkişafı müəyyən nəticələr verdi, əsas elmi prinsipləri formalaşdırdı:
- Pedologiya uşaq haqqında vahid bilikdir. Bu mövqedən o, "hissələrə" deyil, bütövlükdə, eyni zamanda bioloji, sosial, psixoloji və s. Onun öyrənilməsinin bütün aspektləri bir-birinə bağlıdır və bir-birinə bağlıdır. Lakin bu, sadəcə məlumatların təsadüfi toplanması deyil, nəzəri parametrlərin və metodların aydın toplusudur.
- Pedoloqların ikinci istinad nöqtəsi genetik prinsip idi. Onu fəal şəkildə psixoloq L. S. Vygotsky. Uşağın eqosentrik nitqindən ("nitq mənfi səs") misaldan istifadə edərək, o, körpənin danışığı və ya "nəfəsi altında mızıldanmasının" daxili nitqin və ya düşüncənin ilk mərhələsi olduğunu sübut etdi.şəxs. Genetik prinsip bu fenomenin yayılmasını nümayiş etdirir.
- Üçüncü prinsip - uşaqlığın öyrənilməsi - sübut etdi ki, sosial mühit və həyat uşağın psixoloji və antropomorfik inkişafına əhəmiyyətli dərəcədə təsir göstərir. Beləliklə, laqeydlik və ya sərt valideynlik, düzgün qidalanmamaq uşağın psixi və fizioloji sağlamlığına təsir edir.
- Dördüncü prinsip pedologiyanın praktik əhəmiyyətidir - uşaq dünyasını bilməkdən onu dəyişməyə keçid. Bununla bağlı pedoloji məsləhətlər, valideynlərlə söhbətlər, uşaqların psixoloji diaqnostikası yaradılmışdır.
Pedologiya mürəkkəb bir elmdir, ona görə də onun prinsipləri uşağın hərtərəfli öyrənilməsinə əsaslanır. Psixologiya və pedologiya çoxdan bir-biri ilə eyniləşdirildi, ikinci konsepsiya birincidən çıxdı. Buna görə də, pedologiyada hələ də psixoloji aspekt üstünlük təşkil edir.
50-ci illərdən pedologiya ideyaları qismən pedaqogika və psixologiyaya qayıtmağa başladı. 20 il sonra isə uşaqların intellektual inkişafı üçün testlərdən istifadə etməklə aktiv təhsil işi başladı.
