İstedadlılığın diaqnostikası uzun bir prosesdir və səlahiyyətli şəxslər tərəfindən izlənilə bilər: valideynlər, ailə həkimləri, terapevtlər, sosial işçilər. Belə uşaqların müəyyənləşdirilməsinə ailə psixoloqları, məktəb və məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin müəllim və tərbiyəçiləri də cəlb olunur. Bir insanın istedadının diaqnostikası üsulları fərdi olaraq seçilir. Onlar uşağın yaradıcılıq uğurundan, onun riyazi hərəkətləri yerinə yetirmək qabiliyyətindən və cəmiyyətdə davranışından asılıdır. Bununla belə, kiçik dahilərin istedadlarının onların davranışları ilə heç bir əlaqəsi yoxdur, necə ki, zehni qabiliyyətlərin çətin tapşırıqları yerinə yetirmək və ya verilən sualları həll etməklə heç bir əlaqəsi yoxdur.
Uşaqda xüsusi qabiliyyətləri müəyyən etmək üsulları
Uşaqlarda xüsusi qabiliyyətləri müəyyən etməyin ən zərərsiz və təsirli yolu müşahidədir ki, bu da təcrübə qurmadan tamamlanmır. Bu, valideynləri qorxutmamalıdır, çünkiproses müəyyən qərəzli dərslərin keçirilməsi, oyun mövzusu ilə bağlıdır. Tədqiqatın obyekti körpədir - bu, körpə, məktəbli və ya bağçaya gələn uşaq ola bilər. İstənilən yaşda istedadlı insan özünü "sadə" uşaqlardan fərqli şəkildə ifadə edir.
Analiz və eksperimental müşahidə texnikası
Bütün xarakteristikanın əldə edilməsi bu məsələdə əvəzolunmazdır. Bu, cəmiyyətdə özünü aparmaq, digər uşaqlarla ünsiyyət qurmaq bacarığının dərəcəsini təyin etməyə kömək edir:
- Boyuna tədqiqat uzunmüddətli fəaliyyət üçün götürülmüş ingilis sözüdür. Maraqlıdır ki, bütün müşahidələr körpədən bir konfet və ya fərqli bir təbiətin təşviqi üçün bir şey etməsi istənildikdə deyil, təbii mühitdə baş verir. Bu üsul sizə əşyaları və vəziyyətləri obyektiv qəbul etməyə imkan verir.
- Fərdi longitudinal müəyyən dövrlər üçün məlumatdan əldə edilən kollektiv xüsusiyyətdir. Əgər birinci halda biz uzun illər təcrübə və müşahidədən danışırıqsa, ikincisində uşağı müşahidə etmək üçün ildə bir neçə həftə seçmək kifayətdir. "Bölmə"də bir şəkil çıxır: müəyyən müddət ərzində müşahidədən əvvəl və sonra.
İkinci diaqnostik metodu insanlara öyrətməklə müqayisə etmək olar. Məsələn, siz sürücülük məktəbinə getmisiniz və təbii şəraitdə avtomobil idarə etməyinizə baxmayaraq, imtahanda çox yaxşı nəticə göstərmədiniz. Burada söhbət akademik performans baxımından məlumatı “qavramaq” və biliyin praktikada tətbiqi baxımından istedadlılıqdan gedir. Çətin vəziyyətdəpsixoloji şərait (imtahan) qabiliyyətləri qorxunun hədsiz emosiyaları səbəbindən bloklanır.
Diaqnoz nə üçün lazımdı
İstedadlılığın diaqnozu son məqsəd deyil. Bu, aralıq nöqtədir, bundan sonra uşaq üçün bir xətt qoyulur: bunlar həmyaşıdları ilə ünsiyyət imkanları, yeni bilikləri mənimsəmə qabiliyyətidir. Körpə çox ağıllıdırsa, beynin inkişafında dissinxroniyanın olub-olmadığı yoxlanılır, çünki bəzi zehni qabiliyyətlərin inkişaf qüsurlarının nəticəsi olduğuna inanılır.
Qeyri-şifahi kəşfiyyat
Kiçik şagirdlərin istedadının diaqnostikası, söhbətlər hələ də yorucu olanda və uşağın xasiyyətini və böyüklərə inamını üzə çıxara bilmədiyi zaman qeyri-verbal ünsiyyət üsulları vasitəsilə həyata keçirilir. Burada inteqrasiya olunmuş yanaşma vacibdir:
- Uşağın komanda oyununda necə davrandığına baxın.
- Psixoloji məşq zamanı onun davranışına baxın.
- Valideynlər və baxıcılar tərəfindən uşağa verilən ekspert qiymətləndirməsini nəzərə alın.
- Xüsusi proqramlar üçün sınaq dərsləri keçirin.
- Texniki cəhətdən mürəkkəb modellər yaradın: rəsm, maşınların texniki quruluşu, şeir yazmaq və s.
Həmçinin olimpiadalarda, intellektual oyunlarda, konfranslarda, idman yarışlarında, festivallarda iştiraka diqqət yetirilməlidir. Bu, istedadlılığın diaqnostikası üsulu deyil, beyindəki bəzi xüsusiyyətləri müəyyən etməyə kömək edir.
Psixodiaqnostik tədqiqatların aparılması
Səhv şansını az altmaq üçün meyarlara müsbət və mənfi məqamlar daxil edilməlidir. Hər bir göstəricinin dəyərləri istedadın daha çox özünü göstərən tərəfinin dərəcəsini göstərəcək.
- İstedadlılığın psixodiaqnostik üsulları və diaqnostikası meyarlar tamamilə müsbət olarsa, qabiliyyətlərin mövcudluğunu göstərə bilməz.
- Meyarın mənfi xarakteri hər yerdə izlənilsə, istedadsızlığından danışmaq da mümkün deyil.
Yüksək və ya aşağı qiymətlər uşağın qabiliyyətinin və ya hər hansı xüsusi bacarıqların olmamasının sübutu deyil. Buna görə də şəxsi böyümə və inkişaf məsələlərini bacarıqla başa düşmək vacibdir.
Psikometrik məlumatlara nə təsir edir
Uşağın qabiliyyətlərini qiymətləndirərkən bir sıra amilləri nəzərə almaq lazımdır. Bu:
- Yaradıcılıq dərəcəsi.
- Gözəl şəkildə çəkmək bacarığı kimi fitri qabiliyyətlər.
- Uşağın koqnitiv mövqeyi (öyrənmək istəyi).
- Düşünmə prosesinin spesifik intensivliyi.
Psixodiaqnostik praktikada həddindən artıq yüksək göstəricilər nevrotikliyi, düşüncənin seçiciliyinin pozulmasını, keyfiyyətə deyil, kəmiyyətə görə daha çox şey əldə etmək istəyini göstərə bilər. Buna psixoloji müdafiə səbəb olur, o zaman ki, ailədə uşaq oxumağa həvəsləndirilmir.
Uşaqlarda yaradıcılığın diaqnostikasının ümumi prinsipləri
Diaqnozyaradıcı istedad nisbidir, çünki körpə yaradıcı təfəkkürdə iştirak dərəcəsinə görə müşahidə olunur. Beləliklə, bir neçə növ qiymətləndirmə var:
- Məhsuldarlıq indeksi tapşırıqların sayına verilən cavabların cəmidir.
- Orijinallıq dərəcəsi - fərdi cavabların ümumi sayına nisbətdə orijinallıq indekslərinin cəmi.
- Cavabların unikallığı cavabların ümumi sayına nisbətdə onların sayıdır.
Birinci halda, verilən suallarla bağlı məlumatların toplanmasından söhbət gedir. Son iki üsul "xüsusi" və ümumi cavablar arasında bəzi paralelləri göstərir və göstərir.
D. Gilford və Torrance elmi məktəbinin metodlarına əsasən yaradıcılıq qabiliyyətlərinin seçilməsi
John Gilford bir neçə yaddaş növü və zehni əməliyyat növləri arasında fərq qoymağa çalışarkən nümunə müəyyən etdi: konvergensiya və divergensiya.
- İstedadlılığın diaqnozu beyin yeniləndikdə konvergensiya ilə başlayır. Məsələn, problemi həll edərkən bir həll tapmaq lazımdır. Bu, IQ testindəki həllin eyniliyi ilə eynidir.
- Divergent düşüncə diaqnoz edilə bilər, lakin tez deyil. Düşüncə müxtəlif istiqamətlərdə gedir: cavab dəyişikliyi, həll variantları, atlamalar, çoxsaylı düzgün cavablar, çoxsaylı nəticələr.
Sonuncu qeyri-adiliyə səbəb olur ki, bu da orijinallığa bərabər tutulur. Bu, istedadlı uşaqların diaqnostikasının istiqamətlərindən biridir. Yaradıcılıq qiymətləndirilirson düşüncə növü. Buna görə də, IQ testləri ilə yoxlanılan zehni qabiliyyətlər yaradıcılığın müəyyənləşdirilməsində, yaradıcılıq qabiliyyətlərinin qiymətləndirilməsində tətbiq edilə bilməz, çünki konvergent təfəkkürə malik uşaq tez bir zamanda vahid düzgün həll yolu tapacaq və fərqli düşünən uşaq müxtəlifliyə meylli olacaq, bu da ilkin olaraq tələb edir. daha çox vaxt.
Yaradıcılıq ayar seçimləri
Bu göstərici insanın müəyyən xüsusiyyətidir və ona stereotiplərdən və qaydalardan uzaqlaşmağa imkan verir. Bəzən belə şəxsiyyətlərə indiqo uşaqları deyilir. İstedad dərəcəsi heç vaxt yaşadığı ölkə, fitri istedadlar, DNT xromosomları və digər bioloji və fiziki xüsusiyyətlərlə əlaqələndirilməyəcək.
İstedadlılığın diaqnostikası üsulları münasibətləri aşkar edir:
- Verbal - şifahi təfəkkür, istedadlı danışmaq, rəvan nitq yaratmaq, natiqlik bacarığı.
- Qeyri-verbal - insanın öz dünyasının "daxili" nə qədər istedadlı olduğunu göstərən şəkilli yaradıcı düşüncə.
Bu bölgü kəşfiyyat faktorları ilə əsaslandırılır. Məcazi və şifahi var - təsəvvür edə biləcəyimiz, lakin sözlə ifadə edə bilmədiyimiz şeylər. "Rəssam deyil" - problem ifadəsini şifahi şəkildə təsvir edənə qədər bir şeyi hərfi şəkildə təsvir edə bilməz. Aşağıdakı video "istedadlı uşaq" termininə gəldikdə nəyi vurğulamaq lazım olduğunu göstərir.
Sınaq sahəsi
Bizim zəmanəmizdə insanlar elə düşünməyə öyrəşiblər ki, hər qərar verilirtez, vahid və düzgün idi. Hər biri insanın artıq assosiasiyalar seçdiyi, stereotiplərdən nümunə və ifadələrdən istifadə etdiyi əvvəlki prosesi nəzərdə tutur. Belə bir insanın yaradıcılığını ölçmək ağlabatan deyil, çünki onun qaydalara zidd düşünmək qabiliyyəti itirilib.
Ofis işçiləri üçün birdən çox həll yolu yoxdur. Müştəriyə onu qane edəcək tək bir düzgün məlumat verilməlidir. Bunu yüksək sürətlə etmək lazımdır. Yalnız bir gündən sonra ofis işçisi ən yaxşı variantı təklif edə biləcək. Yaradıcılığın parametrlərində səhv nədir? Stressli vəziyyətlərdə insana kömək etməli olduqları halda niyə "yatırlar"?
Reallıqdan məsafəyə nisbətən yaradıcılıq parametrləri
Gilford uşaqlarda müxtəlif yaradıcı təfəkkürün yalnız 6 variantını ayırıb. Gənc yaşına baxmayaraq, yanılmadı, çünki eksperimental formada sınaq on ildən sonra yenidən həyata keçirildi. Yoxlamanın nəticələrini cədvələ qoyuruq:
| Bacarıqlar | Kiçik siniflər | Orta siniflər | Ali məktəb tələbələri |
| Problemin aşkarlanması və etiketlənməsi | Həqiqət mübahisədə doğulur. Uşaqlar bir-birinə zidd danışmağa başlayanda tapşırığın öhdəsindən asanlıqla gəldilər. | Yeniyetmələr əməkdaşlıq edə bilmədilər. Hər kəs başqalarına qulaq asmaq istəməyərək öz cavabını düzgün cavab kimi ötürmək istəyirdi. | Tələbələrdən tələb olunan problemin səbəblərini göstərən düzgün cavabların olduğunu güman edərək bir neçə cavab verdilər. Subyektlər qrupu tapşırığın öhdəsindən gəldi. |
| Problem üçün ideya və ya həll yollarının yaradılması | Uşaqlar hər biri tapşırığa az dərəcədə uyğun gələn müxtəlif cavablar verdilər. Yaşa görə cavablar optimal hesab edildi. | Orta siniflər bir neçə variant təklif edirdilər, lakin hamı daha çox düşünmək istəməyərək ən "ən yaxşı" cavabda razılaşdı. | Orta məktəbdə tələbələr düzgün hesab edilən çoxsaylı cavablar verirdilər. |
| Elastiklik və orijinallıq | Ən sadə cavablar həqiqətən düzgün idi, lakin qeyri-adi situasiyalarda uşaqlar elə cavab verirdilər ki, sanki problem onların həyatlarında əsas şeydir. | Yeniyetməlik dövründə şüur altı təfəkkür zəifləyir, xüsusən də özünü qoruma instinkti. Bununla belə, məktəblilər heç bir düzgün cavab vermədən cavab nümunəsinə orijinal yanaşma tapıblar. | Ali məktəb şagirdləri arasında uşaq istedadının diaqnostikası uğurla aparılıb: ideya generasiyası yüksək olub, müxtəlif cavabların istehsalı da baş verib. |
Sınaq prosesi zamanı qıcıqlandırıcının öhdəsindən gəlmək lazım gəldikdə vəziyyətə adekvat cavab vermək də təklif edilmişdir. Problemin sadə yolla həllinin qeyri-mümkünlüyündən ibarət idi (başqa variantları axtarmaq, divergent düşüncə tətbiq etmək lazım idi).
D. Gilford qeyd edib ki, insan yaş ötdükcə sadəni hiyləgərdən, mürəkkəbi həll olunmayandan ayırmaq qabiliyyətini itirir. Tapşırıqları oyunla səhv salan uşaqlar testdə yaxşı nəticə göstərdilər. Naxışa görə özlərinə mürəkkəblik tətbiq edən böyüklərsınaqlarda heç öhdəsindən gələ bilmirdilər, lakin bəzən onlar yöndəmsiz və qeyri-adi vəziyyətdən “çıxmağa” çalışırdılar (tez deyil, çoxşaxəli hərəkət etmək üçün).
Divergent düşüncə yaratmaq üçün "ARP" testi
Şagirdin istedadının diaqnostikası Quilford tərəfindən hazırlanmış xüsusi testin aparılması ilə aşkarlanır. Mahiyyət sözlərin istifadəsi və mövzunun təsvirindədir. Uşaqlardan aşağıdakıları etmələri istəndi:
- Tərkibində "K" və ya "O" hərfi olan sözləri yazın.
- Seçilmiş elementdən istifadə yollarını yazın.
- Müxtəlif ölçülü xüsusi həndəsi fiqurlardan istifadə edərək obyektlər çəkin.
Hər bir testin yuxarı və orta siniflərdə istedadlılığın inkişafının diaqnostikası üçün istifadə olunan subtestlər var. Torrance, ən məntiqli və ideal testin bütün mərhələlərin prosesini ölçməli olduğuna diqqət çəkdi. Bununla belə, əslində o, ideyanı heç bir şəkildə layihələndirə bilmədi, ona görə də o, Guilfordun əsas sınağına obrazlı-səsli qiymətləndirmə parametrini əlavə etdi.
Torrance testlərinin etibarlılığı yüksəkdir: 1 ballıq şkala üzrə 0,7-dən 0,9-a qədər. O, tələbələrdən insanları qıcıqlandıran heyvanlarla səsləri əlaqələndirməyi xahiş etdi. Guilford cavabların orijinallığını qiymətləndirdi. Elm birlikdə istedadlı sayıla biləcək yaradıcı tələbəni necə yoxlamaq və tapmaq üçün optimal həll yolu tapdı.
Metodlar müxtəlif mürəkkəblik səviyyələrinə bölünür: uşaqlar üçün onlar yalnız şifahi olmayan test modelindən, böyüklər üçün isə hər iki variantdan istifadə edirlər. DiaqnostikaMəktəbəqədər uşaqların istedadı erkən uşaqlıqda uşağın bacarıqlarını üzə çıxarmağa, orta məktəb şagirdini universitetdə imtahanlara və peşə seçiminə hazırlamağa kömək edir.
