Təhsil psixologiyası həm psixologiyada, həm də pedaqogikada mərkəzi yer tutan sahədir. kimi görkəmli şəxsiyyətlər N. K. Krupskaya, A. S. Makarenko, K. D. Uşinski, A. P. Pinkeviç, P. P. Blonski və başqaları 19-20-ci əsrlərdə pedaqogika nəzəriyyəsinin formalaşmasında çox işlər görmüşlər.
Yaxşı ədəb nədir?
Bu gün təhsil və tərbiyə böyük əhəmiyyət kəsb edən hadisələrdir. Təbii ki, müasir cəmiyyət yeni baxış və ideyalar tələb edir. Tərbiyənin psixologiyasının əsaslandığı prinsiplərin köhnəldiyini mübahisə etmək olmaz. Onlar sadəcə olaraq sosial inkişafla bağlı dəyişiklik və transformasiya tələb edir. Bu problem elm aləmində getdikcə aktuallaşır və yenidən düşünməyi tələb edir.
İnsanın tərbiyəsi kimi sualın öyrənilməsi etibarlılıq və əsaslılıq ilə xarakterizə olunan pedaqoji elmin metod və yanaşmaları ilə əsaslandırılır. Pedaqogika müstəqil elm olmasına baxmayaraq, onunla əlaqəli elmlərin metodlarından - fəlsəfə, politologiya, psixologiya, etika,sosiologiya və tarix və başqaları.
Təhsil fərdin sosial strukturunun bir hissəsi olan ən mühüm aksioloji komponentlərdən biridir. Ancaq tərif bununla bitmir. Həmçinin, tərbiyə insanın həyatını müəyyən edən sosial anlayışlar sistemidir (məsələn, münasibətlər, istəklər, dəyərlər, hərəkətlər).
Yaxşı ədəb ifadəsi
Şəxsi təhsil ehtiyaclarda, dəyərlərdə, istəklərdə, motivlərdə və istiqamətlərdə ifadə olunan ümumi və fərdi aspektləri birləşdirir. Onların aşağıdakı kimi görünən davranış forması var:
- İnsanın xarici dünya və həyatı ilə əlaqəsi.
- Sivilizasiyanın nailiyyətlərinə və mədəni dəyərlərə münasibət.
- Məqsədlərinizi və potensialınızı həyata keçirməyə çalışmaq.
- Ətrafdakı insanlarla birlik hissi.
- Başqalarının hüquq və azadlıqlarına hörmət.
- Fəal həyat və sosial mövqe.
- Özünüzə fərdiliyin daşıyıcısı kimi yanaşın.
Tərbiyə səviyyəsinin müəyyən edilməsi tək bir insanı deyil, bütün insan qruplarını və xalqları maraqlandırmalıdır. Bu xarakter xüsusiyyətinə nail olmaq üçün onlar dövlət və ictimai qurumların məqsədyönlülüyü ilə seçilən sistemli fəaliyyətindən istifadə edərək yaxşı nəsil yetişdirən xüsusi şərait yaradırlar. Bu proses valideynlik adlanır.
Təhsil insana başqa insanlar, özü üçün çoxlu yaxşılıqlar etmək imkanı verən xüsusiyyətdir. Şəxsiyyətin sosiallaşması təhsil prosesini əhatə edir və bu, heç də az əhəmiyyət kəsb etmir.
Tərbiyə səviyyəsinin müəyyən edilməsi
Tərbiyə səviyyəsinin öyrənilməsinə, insanda insanlar arasında münasibətlərdə təzahür edən həmin xüsusiyyətlərin və şəxsi xassələrin formalaşmasına yönəlmiş üsul və üsulların məcmusuna tərbiyənin diaqnozu deyilir. Gəlin bu konsepsiyanı daha ətraflı nəzərdən keçirək.
Tələbənin tərbiyə səviyyəsini müəyyən etmək kifayət qədər çətindir, çünki prosedurun özü xarici və daxili mühitin müxtəlif amillərindən təsirlənə bilər. Məsələn, tədqiqat metodlarının, ətraf mühitin və daha çoxunun olmaması və ya etibarsızlığı.
Şagirdin və ya böyüklərin tərbiyə səviyyəsini müəyyən etmək üçün müəyyən edilmiş standartlarla diaqnostika nəticəsində alınan məlumatların müqayisəsi aparılır. İlkin və yekun göstərici arasındakı fərq bizə təhsil prosesinin effektivliyindən xəbər verir.
Tərbiyə meyarlarının təsnifatı
Yuxarıda qeyd edildiyi kimi, istinad xarakteristikaları hazırda müxtəlif yarımnövlərə bölünən tərbiyə meyarlarıdır. Ən populyar növlər bu məqalədə təqdim olunacaq.
Birinci təsnifat meyarları 2 qrupa bölür:
1. Pedaqoq üçün nəzərə çarpmayan hadisələrlə əlaqəsi olanlar insanın planları, motivasiya sferası və inanclarıdır.
2. Təhsil məhsullarının xarici formasının aydınlaşdırılması ilə əlaqəli olanlar - mühakimələr, qiymətləndirmələr və hərəkətlər.
İkinci təsnifatmeyarları aşağıdakılara bölür:
- Məlumatlandırıcı. Onlar tərbiyənin məzmun tərəfinin (bilik, sosial davranış, müsbət xarakter xüsusiyyətləri və yaxşı vərdişlər) nə qədər mənimsənildiyini müəyyənləşdirirlər.
- Təxmini. Onlar müəyyən keyfiyyətin dəqiq diaqnozuna yönəldilir, yəni onun formalaşma səviyyəsi müəyyən edilir.
Üçüncü təsnifat aşağıdakı tərbiyə meyarlarını vurğulayır:
- Şəxsi. Onlar təhsil prosesində ara nəticələr əldə etmək üçün istifadə olunur.
- Ümumi. Onlar komandanın və ya fərdin əldə etdiyi tərbiyə səviyyəsini ifadə edirlər.
Tərbiyənin diaqnostikası texnologiyası
Tərbiyə kimi keyfiyyətin tədqiqi prosesində alimlər bir sıra mərhələləri özündə birləşdirən texnologiyaya əməl etməyi məsləhət görürlər.
İlk olaraq eksperimentator hər bir tələbənin müzakirə oluna biləcəyi sinif toplantısı və ya qrup görüşü təşkil edir. Yalnız ifadələr nəzakətli olmalı və çoxlu mənfilik daşımamalıdır.
İkincisi, subyektlər müstəqil qiymətləndirmə və bütün miqyasda özlərini xarakterizə etməyə dəvət olunurlar.
Üçüncüsü, müəllimlərin görüşü təşkil olunur, burada onlar tədqiqatın nəticələrini müzakirə edir və onları mənbə kodu və tərbiyə meyarları ilə müqayisə edirlər.
Dördüncüsü, hər bir şagird tərbiyə şkalası üzrə ümumi qiymət alır.
Beşincisi, nəticələr cədvəl və diaqramlarda təqdim olunur.
Məktəb və müəllimlər formalaşmasında vacibdirşagirdin tərbiyəsi, lakin uşağın tərbiyəsində ailənin rolu daha böyükdür.
Yaxşı yetişdirmə necə araşdırılır?
Bəzi diaqnostik üsulları nəzərdən keçirək:
- Müşahidə. Bu üsul müxtəlif həyat vəziyyətlərində davranış təzahürləri vasitəsilə şəxsiyyət xüsusiyyətləri haqqında məlumat əldə etməyə imkan verir.
- Söhbət. Diaqnostik söhbət zamanı eksperimentator artıq şagirdin nisbi təhsil səviyyəsini müəyyən edə bilər.
- Sual olunur. Alimlər “Anket tərbiyəsi” adlı xüsusi test hazırlayıblar. Subyekt suallarla formanı doldurur və eksperimentator cavabların məzmununu təhlil edir.
- Analiz metodu və statistik məlumatların emalı üsulları.
Və daha bir neçə diaqnostik üsul
Baxılan hadisəni tədqiq edərkən unutmaq olmaz ki, təcrübə aparan şəxs tərbiyə səviyyəsini müəyyən etməklə həm də insanın mənəvi mahiyyətinə diaqnoz qoyur. Bu faktla əlaqədar olaraq, tərbiyə ilə bağlı fərdi nəticələrə şəxsiyyətin bütün xüsusiyyətlərini əks etdirən məlumatlar daxil edilə bilər, çünki bu keyfiyyətlər bir-biri ilə sıx bağlıdır.
Tərbiyənin diaqnostikasına həm də bioqrafik metod, fəaliyyət məhsullarının təhlili və s. Qeyd etmək lazımdır ki, heç bir texnika tam universallığa malik deyil, çünki onların istifadəsi üçün bəzi tələblər var. Buna görə də, eksperimentator həcmli etibarlı məlumat əldə etmək istəyirsə, o, bir sıra üsullardan və bütün diaqnostik komplekslərdən istifadə etməlidir.alət dəsti.
Birdən çox metoddan istifadə aşağıdakı seçimləri təmin edir:
- Şəxsiyyət xüsusiyyətlərinin aydın və tam təhlili.
- Tərbiyənin qiymətləndirilməsində subyektivliyin azalması, çünki əldə edilən faktlar müxtəlif diaqnostik üsullardan əldə edilir.
- Şagirdlərin tədris prosesində mənfi və çatışmazlıqların müəyyən edilməsi.
Pitfalls
Diaqnostika texnologiyasının kompüterləşdirilməsi sayəsində tərbiyə səviyyələri haqqında məlumatların əldə edilməsi və işlənməsi xeyli asanlaşıb və ümumi nəticələr mövcud məlumatların etibarlılığından və etibarlılığından danışır. Lakin diaqnostik texnologiya da daxil olmaqla istənilən pedaqoji texnologiyanın həm üstünlükləri, həm də mənfi cəhətləri var.
Birincisi, tərbiyənin diaqnostikası kifayət qədər öyrənilməyən sahədir və ona görə də onun metodoloji bazası kifayət qədər işlənib hazırlanmamışdır. Diaqnostikanı planlaşdıran müəllim müəyyən metodların etibarsızlığı ilə üzləşəcək və onun əldə edəcəyi nəticələr kifayət qədər dəqiq və etibarlı olmayacaq.
İkincisi, diaqnostikada istifadə olunan metodların çoxu əmək tutumludur və kifayət qədər böyük vaxt tələb edir. Məsələn, müşahidə nəticələrinin dəqiqliyi onun müddətindən asılı olacaq.
Üçüncüsü, sorğu vərəqləri və müsahibələr kimi müəyyən vasitələr çətin ki, dəqiq və etibarlı məlumat təmin etsin.
Tərbiyənin diaqnostikasında müxtəlif üsul və üsullardan istifadə müəllimə bu hadisəni hərtərəfli nəzərdən keçirməyə imkan verir. Əlbəttə ki, təqdim olunan texnologiyada bəzi çatışmazlıqlar və səhvlər var, lakin uğurla istifadə olunur.təcrübələrində mütəxəssislər.
Ailə Təsiri
Yəqin ki, bir daha xatırlatmaq lazım deyil ki, övlad tərbiyəsində ailənin rolu sadəcə olaraq böyükdür və uşaqlıqda qoyulanların insanın şəxsiyyətinə və gələcək həyatına güclü təsiri var. Məktəbəqədər yaşda əsas səlahiyyət valideynlərdir və bir çox şəxsiyyət xüsusiyyətlərini formalaşdıranlar da məhz onlardır. Məktəb yaşında ata və ananın qoyduğu meyllər ortaya çıxır.
Uşaq ailədə kifayət qədər sevgi, qayğı, diqqət və müsbət emosiyalar alarsa, o zaman tərbiyəli böyüyəcəkdir. Mənfi atmosfer, münaqişələr və mübahisələr ən kiçik insanda belə əks olunur. Uşağın tərbiyəsində ailənin rolu şişirdilmir, çünki belə şəraitdə körpənin həyat mövqeyi formalaşır.
Onu da qeyd etmək lazımdır ki, valideynlər özləri də nümunədirlər. Yaxşı yetişdirmə ana və atanın xüsusiyyətidirsə, uşaqda da bu xüsusiyyət olacaq. Məsələn, ananın narahatlığı digər cəhətlər kimi gözəgörünməz emosional tellərlə uşağa asanlıqla ötürülür. Uşaqlar ünsiyyətdə ədəb-ərkanı və nəzakəti ailə mühitindən süngər kimi qəbul edirlər. Atanın aqressiv və təmkinsiz davranışı uşağın başqa oğlanlarla döyüşməsi ilə ifadə olunacaq.
Valideyn səlahiyyətinin əhəmiyyəti
Ana və ata təhsilin müxtəlif aspektlərini nəzərdən qaçırmamalıdırlar. Körpəyə hər şeyi başa düşdüyü dildə izah etməlisiniz. Yetkinləşən uşaq artıq valideyn əxlaqına ehtiyac duymayacaq və etiraz etməyə başlayacaq. Körpəni problemlə tək qoymayın, olunyaxınlıqda, kömək edin, lakin onun üçün hər şeyi etməyin, çünki uşaq öz təcrübəsini əldə etməlidir.
Ailə kiçik bir insanı müxtəlif vəziyyətlərə öyrədə və hazırlaya, fərqli davranışlar formalaşdıra biləcəyiniz təhlükəsiz ərazidir. Valideynlər körpəyə nəyin yaxşı, nəyin pis olduğunu, nəyin edilə və nəyin mümkün olmadığını göstərir. Uşağınız üçün ideal, nümunə olduğunuzu unutmayın. Uşağa yalan danışmağın pis olduğunu öyrədirsinizsə, ona özünüz yalan danışmayın.
Nəticə əvəzinə
Belə olur ki, valideynlər təhsillə bağlı ümumi həll yolu tapa bilmir və münaqişələr yaranır. Uşağın bunu görməsi və eşitməsi ümumiyyətlə lazım deyil. Unutmayın ki, bu, öz imkanları, resursları, istəkləri olan yeni bir şəxsiyyətdir və yalnız sizin yarımçıq ümidlərinizi həyata keçirə biləcək bir valideyn davamı deyil. Şəxsi təhsil asan proses deyil, lakin çox maraqlıdır!
