İnsan təfəkkürünün inkişafı

2024 Müəllif: Miguel Ramacey | [email protected]. Son dəyişdirildi: 2023-12-17 06:13

İnsan psixikasında çoxlu sayda çox vacib proseslər var. Lakin onların ən mühümlərindən biri düşüncədir. Bu nədir, hansı növləri var və necə inkişaf edir? Gəlin bu problemi anlamağa çalışaq.

Nə düşünürsən?

Gündəlik həyatda bu terminlə şifahi əsaslandırma nəzərdə tutulur. Psixologiya baxımından təfəkkür daha geniş məna kəsb edir. Bu, insana müəyyən bir problemi həll etməyə imkan verən hər hansı bir psixi proses kimi başa düşülür. Bu zaman insanlar heç bir analizator olmadan (iyləmə, eşitmə, toxunma, vizual, ağrı və s.) yalnız nitq siqnalları əsasında qavrayırlar.

Bir az tarix

Təfəkkür, bir növ zehni fəaliyyət olmaqla, qədim zamanlardan insanların marağına səbəb olub. Hətta qədim dünyanın filosofları da onu öyrənməyə çalışıblar. Ona dəqiq izahat verməyə çalışdılar. Beləliklə, Platon təfəkkürü intuisiya ilə eyniləşdirdi. Aristotel hətta bütöv bir elm - məntiq yaratdı. O, idrak prosesini anlayış, mühakimə və nəticə daxil olmaqla hissələrə ayırdı. Və bu gün xüsusiyyətləri öyrənmək üçüntəfəkkür müxtəlif elmlərin nümayəndələrini sınayır. Bununla belə, söylənilən bütün fikirlərə və çoxsaylı təcrübələr nəticəsində əldə edilən nəticələrə baxmayaraq, bu prosesin vahid dəqiq tərifinə gəlmək hələ mümkün olmayıb.

Gənc uşaqlarda düşüncə nümunələri

Bu proses psixologiya elmi tərəfindən nəzərdən keçirilir. Eyni zamanda, intizam məktəbəqədər yaşlı uşaqların malik olduğu üç əsas düşüncə formasını müəyyən edir. Bu vizual-effektiv və vizual-məcazi, eləcə də məkan-zaman və ya müvəqqətidir.

Uşaqlarda təfəkkürün inkişafı şərti olaraq müəyyən mərhələlərə bölünür. Üstəlik, uşaqların hər biri ətrafdakı dünyanı öyrənmə prosesindən keçir. Düşüncə formalarının hər birinin inkişafını daha ətraflı nəzərdən keçirin.

Vizual-Effektiv Görünüş

Gənc uşaqlarda bu tip təfəkkürün inkişafı onların ətraf aləmi bilavasitə qavraması ilə əlaqədar baş verir. Bu, körpənin müxtəlif obyektlərlə qarşılıqlı əlaqəyə başladığı vaxtdır. Psixikada inkişaf edən bütün proseslərdən əsas rol qavrayışa verilir. Balaca insanın bütün təcrübələri onu əhatə edən hadisələrə və şeylərə yönəlib.

Bu vəziyyətdə düşünmə prosesləri xarici yönümlü hərəkətlərdir və bu da öz növbəsində vizual olaraq təsirlidir.

Vizual-aktiv təfəkkürün inkişafı uşaqlara insan və onun mühitindəki obyektlər arasında geniş əlaqələri özləri kəşf etməyə imkan verir. Bu dövrdə uşaq əldə edirzəruri təcrübə. Elementar hərəkətləri müntəzəm və israrla təkrarlamağa başlayır, məqsədi gözlədiyi nəticədir. Qazanılan təcrübə sonradan daha mürəkkəb psixi proseslərin əsasına çevriləcək.

Uşaqlarda təfəkkürün inkişafında vizual-effektiv formaya malik olan bu mərhələ şüursuzdur. O, yalnız körpə tərəfindən edilən hərəkətlər prosesinə daxil edilir.

Vizual-effektiv təfəkkürün inkişafı

Müxtəlif obyektlərlə manipulyasiyalar zamanı onun yerinə yetirdiyi istiqamətləndirmə və vizual hərəkətlər prosesində müəyyən obraz formalaşır. Vizual-effektiv tipli düşüncənin inkişafının erkən mərhələsində körpə üçün bir şeyin əsas əlaməti onun ölçüsü, formasıdır. Rəngin hələ əsas mənası yoxdur.

Bu mərhələdə təfəkkürün inkişafında təsirli və vizual psixi proseslərin inkişafına yönəlmiş müxtəlif hərəkətlər xüsusi rol oynayacaqdır. Tədricən, körpə iki və ya daha çox obyektin ölçülərini, onların formasını, habelə yerlərini əlaqələndirməyi öyrənir. O, piramidaya üzüklər bağlayır, kubları üst-üstə qoyur və s. O, obyektlərin müxtəlif xüsusiyyətlərini nəzərə alacaq və onları forma və ölçüdə çox sonra seçəcək.

Körpəyə bu tip düşüncənin inkişafı üçün heç bir tapşırıq verilməməlidir, çünki onun formalaşması, bir qayda olaraq, müstəqil şəkildə baş verir. Yetkin insan yalnız kiçik adamı oyuncaqla maraqlandırmalı və onunla ünsiyyətdə olmaq istəyini yaratmalıdır.

Bu tip təfəkkürün inkişafı ilə bağlı xüsusiyyətlər,xüsusilə, məsələn, matryoshka ilə oynayan zaman tələffüz olunur. İstədiyiniz nəticəni əldə etməyə çalışan uşaq, bir-birinə heç uyğun olmayan iki yarını güclə tətbiq edəcəkdir. Və yalnız bütün hərəkətlərinin istənilən nəticəyə gətirib çıxarmadığına əmin olduqdan sonra, düzgün olanı əldə edənə qədər detalları çeşidləməyə başlayacaq. Uşaqlarda təfəkkürün inkişafını sürətləndirmək üçün istehsalçılar oyuncaqları elə hazırlayırlar ki, elementlərdən hansının daha yaxşı olduğunu körpəyə özləri “desinlər”.

Xarici istiqamətləndirmə hərəkətlərini mənimsədikdən sonra uşaq cisimlərin müxtəlif xüsusiyyətlərinə nisbətdə bacarıq əldə edir. Bu andan körpənin bir oyuncağı digərləri ilə müqayisə edəcəyi zaman vizual qavrayışın təməlinin qoyulması başlayacaq.

Vizual-effektiv təfəkkürün inkişafının növbəti mərhələsi uşaqlar 2 yaşına çatdıqdan sonra başlayır. Körpələr mövcud nümunəyə əsaslanaraq vizual olaraq əşyaları götürməyə başlayırlar. Belə bir oyun zamanı bir yetkin uşağa eyni obyekti verməyi təklif edir. Kiçik şagird buna reaksiya verməli və bütün oyuncaqlar arasından ən uyğununu seçməlidir.

Bir az sonra, bu tip təfəkkür inkişaf etdikcə uşaqlar daimi nümunələr əldə edə bilirlər. Sonra bütün elementləri onlarla müqayisə edəcəklər.

Vizual-obrazlı təfəkkürün inkişafı

Bu tip zehni proses üç yaşına yaxınlaşan körpələrdə formalaşmağa başlayır. Bu vaxta qədər uşaqlar kompleks istehsal edirlərvizual effektli formadan istifadə etməklə manipulyasiya.

Bu cür təfəkkürün inkişafı üçün hər hansı digər kimi, körpəyə öyrədici oyuncaqlar lazımdır. Bu, prosesi xeyli sürətləndirəcək. Bunun üçün ən uyğun olanı mürəkkəb oyuncaqlardır, onlardan istifadə edərkən körpə mövcud hissələri rəng və ölçü ilə əlaqələndirməlidir.

Uşaq həyatının birinci ilinin sonunda ilk çoxalma hərəkətlərini yerinə yetirməyə başlayır. Oyuncaqlarını qutudan çıxarır və sonra ətrafa səpələyir. Hətta böyüklər otaqda hər şeyi qaydasına saldıqdan sonra da uşaq onları yenidən alacaq. Bir az sonra uşaq əlindəki qaba kiçik ölçülü oyuncaqlar toplamağa başlayır. Yetkinlərin belə bir təşəbbüsü dəstəkləməsi və vizual-məcazi düşüncənin formalaşması prosesini sürətləndirmək üçün hər şeyin bir qutuya və ya başqa bir qaba necə qoyula biləcəyini özünü göstərmək vacibdir. Bu vəziyyətdə uşaq nəticədən deyil, hərəkətin özündən həzz alacaq.

Uşaqlar üçün çox faydalı olan piramida kimi oyuncaqdır. Valideynlərin körpələrinə üzüklərini düzgün taxıb çıxarmağı öyrətmələri vacibdir. Belə bir oyuncağın köməyi ilə düşüncəni necə inkişaf etdirmək olar? Bir yetkin uşağın önünə çubuq qoymalı və ona necə düzgün ip çəkəcəyini göstərməli və sonra üzükləri çıxarmalıdır. İlkin mərhələdə valideyn hətta körpənin qələmini götürə və içinə bir piramida detalı qoyaraq hər şeyi onunla birləşdirə bilər. Bu məşqi ardıcıl olaraq bir neçə dəfə etdikdən sonra uşağa bunu öz başına etməyə icazə verilə bilər.

Yaşlı uşaqlar üçünbelə bir oyuncaq ilə hərəkətlər bir qədər şaxələndirilə bilər. Onları üzüklərdən ən böyüyündən kiçiyinə təfərrüatları yerləşdirərək trek çəkməyə dəvət edirlər.

Məktəbəqədər uşaqlarla obrazlı tipli təfəkkürün inkişafı üçün oyunların iki piramidadan istifadə etməklə aparılması tövsiyə olunur. Bu zaman körpəyə, məsələn, yaşıl üzük göstərilir və ikinci oyuncaqda eyni rəngdə olan hissəni tapması xahiş olunur.

Məktəbəqədər yaşda ilkin mərhələdə təfəkkürün inkişafı nitqin və hərəkətin ayrılmaz əlaqəsi ilə baş verir. Ancaq bir müddət keçir və uşaq öz hərəkətlərini sözlərlə qabaqlamağa başlayır. Əvvəlcə nə edəcəyini danışır, sonra planlaşdırdığını həyata keçirir. Həyatın bu mərhələsində vizual-effektli təfəkkürün vizual-məcaziliyə keçidi baş verir. Uşağın beynində müəyyən obyektləri təsəvvür etmək və yalnız bundan sonra onlarla bəzi hərəkətlər etmək üçün artıq kifayət qədər həyat təcrübəsi var.

Gələcəkdə məktəbəqədər yaşlı uşaqların təfəkküründə sözə getdikcə daha böyük rol verilir. Ancaq yenə də təxminən 7 yaşa qədər zehni fəaliyyət konkret olaraq qalır. Başqa sözlə, o, hələ də ətraf aləmin ümumi mənzərəsindən təcrid olunmayıb. Təxminən 6 yaşından etibarən obrazlı təfəkkürün inkişafı məktəbəqədər uşaqlara əllərində olan faktiki materialı cəsarətlə praktikada tətbiq etməyə imkan verir. Eyni zamanda, uşaqlar müxtəlif hadisələri ümumiləşdirməyə və özləri üçün lazımi nəticələr çıxarmağa başlayırlar.

Vizual-verbal düşüncə

Uşağın əqli inkişafının bu mərhələsi üçün nə xarakterikdir? Vizual-şifahi təfəkkürün formalaşması ən çox əsasında baş verirtəsvirlər və izahatlar, obyektlərin qavranılması üzərində deyil. Eyni zamanda, körpə konkret olaraq düşünməyə davam edir. Beləliklə, uşaq artıq metal əşyaların suda batdığını bilir. Buna görə də o, maye ilə konteynerə qoyulan mismarın dibinə gedəcəyinə tam əmindir. Buna baxmayaraq, o, biliyini şəxsi təcrübə ilə dəstəkləməyə çalışır.

Bu, uşaqların çox maraqlandığı yaşdır. Çox sual verirlər ki, böyüklər onlara mütləq cavab verməlidir. Bu, uşaqların təfəkkürünün inkişafı üçün lazımdır. Əvvəlcə suallar ümumiyyətlə uşaqlar üçün adi iş qaydasının pozulması ilə əlaqələndirilir. Məsələn, oyuncağın niyə sındığını bilməlidirlər. Daha sonra xarici dünya ilə bağlı suallar yaranmağa başlayır.

İbtidai sinif uşaqlarının, eləcə də orta məktəbəqədər yaşlı uşaqların təfəkkürünün inkişafı sürətlənməyə başlayır. Stol arxasında əyləşən uşağın fəaliyyəti əhəmiyyətli dəyişikliklərə məruz qalır. Məktəblilərin təfəkkürünün inkişafına onlarda maraq doğuran fənlərin əhatə dairəsinin genişlənməsi təsir göstərir. Burada müəllimin rolu çox önəmli olur. Müəllim sinifdəki uşaqları sözlərdən istifadə edərək öz fikirlərini sərbəst ifadə etməyə təşviq etməlidir. Onlar əvvəlcə düşünməyə, sonra isə müəyyən hərəkətləri etməyə təşviq olunurlar.

Və kiçik yaşlı məktəblilərdə təfəkkürün inkişafı hələ konkret-obrazlı forma mərhələsində olmasına baxmayaraq, onlarda onun mücərrəd tipi qoyulmağa başlayır. Kiçik bir insanın psixi prosesləri başlayırətrafdakı insanlara, bitkilərə, heyvanlara və s. yayılır.

Gənc şagirdin yaddaşının, diqqətinin, təfəkkürünün inkişafı ilk növbədə təlim proqramının düzgün seçilməsindən asılı olacaq. 8 yaşına qədər mürəkkəbliyi artırılmış material təklif olunan uşaqlar standart tədris vəsaitlərinə uyğun təhsil alan həmyaşıdları ilə müqayisədə daha mücərrəd düşünmə qabiliyyəti nümayiş etdirirlər.

Spatio-zaman düşüncəsi

Yetkin insan vaxtın nisbi və çoxmənalı anlayış olduğunu yaxşı bilir. Uşaqlar bununla hələ tanış olmayıblar.

Psixoloqlar çoxdan fərq etmişlər ki, bir uşağın onun üçün əhəmiyyətli bir təəssürat, bir şey və ya parlaq bir hadisə gözləntisindən istifadə edərək, vaxtında naviqasiya edir. Məlum olub ki, körpə keçmişə və gələcəyə yaxşı yönümlüdür, lakin onun üçün indiki vaxt yoxdur. Uşağın indiki anı bu anda baş verən anıdır.

Erkən uşaqlıqdan xüsusi gündəlik rejim aşılanmış uşaqlar üçün vaxt öyrənmək daha asandır. Axı onların orqanizmi artıq həyatın mövcud ritminə uyğunlaşdırılıb. Buna görə belə bir uşağın beynində zaman dövrləri haqqında fikir daha sürətli inkişaf edir. Əgər bu gün körpə günorta yemək yeyirsə və dünən anası onu günorta saat 2-də yedizdiribsə, o zaman onun vaxtında hərəkət etməsi kifayət qədər çətindir.

Uşaqda məkan-zaman tipli diqqətin və təfəkkürün inkişafını sürətləndirmək üçün valideynlər ona çox erkən yaşlarından zaman anlayışı ilə tanış etməlidirlər. Bunun üçün ayrıca söhbətlər tələb olunmur. Sadəcə olaraq keçici anlayışları sözlə tələffüz etmək kifayətdir. Bu, körpə ilə ünsiyyət və ya oyun zamanı baş verməlidir. Yetkinlər sadəcə olaraq planları və hərəkətləri haqqında şərh verməlidir.

Bir qədər sonra valideynlərə xüsusi vaxt dövrləri təyin etmək tövsiyə olunur. Bu, keçmiş, indi və gələcək anlayışını uşağın beynində yerləşdirməyə imkan verəcək.

Məktəbəqədər yaşlı uşaqların təfəkkürünün inkişafı üzrə xüsusi dərslər, valideynlər uşağının iki yaşından başlayaraq keçə bilərlər. Bu uşaqlar artıq fəsillərin dəyişməsindən xəbərdardırlar. Böyüklər isə uşağın diqqətini bir fəsildən digərinə keçid zamanı təbiətdə baş verən dəyişikliklərə yönəltməlidirlər. Eyni zamanda, körpəyə nəinki onlar haqqında danışmalısınız, həm də məsələn, onun oyun meydançasında və ya parkda hansı dəyişiklikləri gördüyünü soruşmalısınız.

Tənqidi düşüncə

Həqiqi obyektləri əhatə edən müxtəlif tapşırıqlar, uşaq 4-5 ildən sonra həll etməyə başlayır. Buna onun vizual-obrazlı təfəkkürünün inkişafı kömək edir. Məktəbəqədər uşağın zehnində müxtəlif modellər və sxemlər yaranır. Artıq o, xarici aləmdən alınan məlumatları təhlil etməyə və ümumiləşdirməyə başlayır. Uşağın təfəkkürün inkişafında bu mərhələsinə nail olması, dünyanı görmənin kritik formasının formalaşmağa başlayacağı həyatda yeni bir addıma keçidin səbəbi olmalıdır. Bu istiqamət niyə vacib hesab olunur? Bunu başa düşmək üçün tənqidi təfəkkür anlayışının özünü müəyyən etmək lazımdır. Müasir psixologiyada bu terminə bir neçə şərh verilmişdir. Lakinonların hamısı eyni məna daşıyır. Beləliklə, tənqidi düşüncə, başlanğıcı uşağın məlumat alması olan mürəkkəb bir düşüncə prosesi kimi başa düşülür. Müəyyən bir mövzuya şəxsi münasibətin formalaşması ilə düşünülmüş qərarın qəbulu ilə başa çatır.

Tənqidi təfəkkürün inkişafı uşağın yeni suallar vermək, öz fikirlərini müdafiə etmək üçün arqumentlər hazırlamaq, həmçinin nəticə çıxarmaq bacarığını inkişaf etdirməyə imkan verir. Bu uşaqlar məlumatları şərh edir və təhlil edirlər. Həmsöhbətin fikrinə və məntiqə əsaslanaraq həmişə öz mövqelərini əsaslı şəkildə sübut edirlər. Buna görə də, onlar hər zaman konkret məsələ ilə niyə razılaşdıqlarını və ya razılaşmadıqlarını izah edə bilərlər.

Tənqidi təfəkkürün inkişafı məktəbəqədər yaşda başlayır. Bunu, məsələn, “Niyə?” sualı sübut edir. Uşaq eyni zamanda böyüklərə göstərir ki, təbiət hadisələrinin, insan hərəkətlərinin və gördüyü hadisələrin səbəblərini bilmək istəyir. Bu vəziyyətdə valideynlər üçün təkcə övladının sualına cavab vermək deyil, həm də faktların obyektiv qiymətləndirilməsində ona kömək etmək vacibdir. Bundan sonra uşaq müəyyən nəticələr çıxarmalı və alınan məlumatlara öz münasibətini formalaşdırmalıdır. Və düşünməyin ki, yaxşı uşaq böyüklərlə mübahisə etməməlidir. Axı, körpənin yalnız böyüklərin ona dediklərini etməyə borclu olduğu prinsip artıq mövcud reallığa uyğun deyil. Əlbəttə ki, ailədə böyüklərə hörmət etmək və yaxınlarınızla nəzakətli ünsiyyət qurmaq lazımdır, amma texnologiyadan istifadə etmədən.tənqidi təfəkkürün inkişafı, uşağın məktəbə girərkən kurikulumların tələblərinə uyğunlaşması çətin olacaq. Axı, onların əksəriyyəti materialın öyrənilməsinə tamamilə fərqli yanaşma tələb edir.

Bu istiqamətdə artıq gənc tələbələrə yüksək tələblər qoyulur. Birinci sinifdə dərslərin müvəffəqiyyəti artıq uşaqların saymaq, yazmaq və oxumaq qabiliyyətindən asılı deyil. Uşaqlara sadə məntiqi məsələlərin həlli təklif olunur. Bundan əlavə, kiçik şagirdlər qısa mətnləri oxuyaraq öz nəticələrini çıxarmalıdırlar. Bəzən müəllim hətta uşağı onunla mübahisə etməyə dəvət edir ki, sonuncu müəllimə onun haqlı olduğunu sübut etsin. Təhsil sistemində bu yanaşmaya bir çox müasir kurikulumlarda rast gəlinir.

Tənqidi Düşüncə İnkişafı Texnologiyası valideynlərə düzgün tərbiyədə kömək etmək üçün bir sıra məsləhətlər təklif edir:

1. Uşağa kiçik yaşlarından məntiqli düşünməyi öyrətmək lazımdır. Bunun üçün onunla daha tez-tez mübahisə etməli və fikrinizi əsaslandırdığınızdan əmin olmalısınız.
2. Uşağınıza oyun zamanı da daxil olmaqla müxtəlif yollarla tənqidi təfəkkür inkişaf etdirməyi öyrədin.
3. Obyektləri uşaqla müqayisə edin, onlarda fərqləri və ümumi cəhətləri tapın. Bundan sonra uşaq mütləq özü nəticə çıxarmalıdır.
4. "Çünki istəyirəm" kimi cavabı qəbul etməyin. Uşaq öz əsaslandırmasını təqdim edərək əsl səbəbi adlandırmalıdır.
5. Uşağın şübhələnməsinə icazə verin. Bu zaman o, müəyyən faktlara inamsızlaşacaq və mübahisəyə səbəb olan obyekt haqqında daha çox bilmək istəyəcək.
6. Uşağa nəticə çıxarmağı öyrətməyə çalışınyalnız bütün məlumatları tapdıqdan sonra. Valideynlər onlara heç nə bilmədiklərini tənqid etməyin ağılsızlıq olduğunu deməlidirlər.

Yaradıcı düşüncə

Psixoloqlar yaradıcılıq kimi bir şey arasında fərq qoyurlar. Bu terminlə onlar insanın adi şeyləri yeni nöqteyi-nəzərdən görmək qabiliyyətini başa düşürlər ki, bu da yaranan problemlərə unikal həll tapmağa imkan verir.

Kreativ təfəkkür stereotip düşüncənin tam əksidir. Bu, adi görünüşdən, bayağı fikirlərdən uzaqlaşmağa imkan verir və orijinal həllərin yaranmasına kömək edir.

İntellekt tədqiqatçıları çoxdan birmənalı nəticəyə gəliblər ki, insanın yaradıcılıq qabiliyyəti onun intellekti ilə zəif əlaqədədir. Bu zaman temperamentin xüsusiyyətləri ilə yanaşı, məlumatı tez mənimsəmək və yeni ideyalar yaratmaq bacarığı ön plana çıxır.

İnsanın yaradıcılıq qabiliyyətləri onun müxtəlif fəaliyyət növlərində təzahür edir. Buna görə də valideynlər “Uşaqda yaradıcı təfəkkür inkişaf etdirmək mümkündürmü?” sualına cavab almağa çalışırlar. Psixoloqlar buna birmənalı cavab verirlər: bəli. Bu proses xüsusilə məktəbəqədər yaşda təsirli olacaq. Həqiqətən, bu zaman uşaqların psixikası çox qəbuledici və plastikdir. Üstəlik, uşaqların böyük təxəyyülləri var. Bu keyfiyyətlər sayəsində 3 yaşdan 7 yaşa qədər fərdin yaradıcılığını inkişaf etdirmək üçün çox əlverişlidir. Bunu etmək üçün bir çox yol var və hər şeydən əvvəl valideynlərlə. Fakt budur ki, yaxın adamlardırövladı üçün effektiv yaradıcı inkişaf prosesini ən yaxşı şəkildə təşkil edə biləcəklər. Bütün bunlar ona görə baş verir:

• valideynlər uşaq üçün avtoritetdirlər və o, onlarla ünsiyyəti yüksək qiymətləndirir;
• analar və atalar uşağını yaxşı tanıyırlar və buna görə də onlar onun üçün körpəni maraqlandıracaq ən effektiv inkişaf imkanlarını seçə bilərlər;
• valideynlərin diqqəti uşaqlarından yalnız birinə həsr olunur və müəllim bunu bir qrup uşaq arasında bölüşdürməlidir;
• körpə üçün əhəmiyyətli böyüklərlə emosional təmaslar ona birgə yaradıcılıqdan xüsusi sevinc bəxş edir;
• valideynlər, bir qayda olaraq, yaddaşın və təfəkkürün inkişafının effektiv prosesi üçün müxtəlif vasitələrdən istifadə edirlər ki, bu da nəticənin effektivliyini demək olar ki, iki dəfə artırmağa imkan verir.

Bu prosesi necə sürətləndirmək olar? Düşüncənin inkişafı texnologiyası uşaqla bəzi məşqlər etməyi nəzərdə tutur. Onlardan biri də yazmaqdır. Valideynlər oğlu və ya qızı ilə bir fantaziya nağılı ilə çıxış edə bilərlər, onun əsas personajları övladının sadəcə şifahi şəkildə səsləndirdiyi obyektlər, şəkillər şəklində seçdiyi personajlar olacaqdır. Uşağa tanış olmayan hekayə yazarkən ona tanış olan itləri, tülküləri, toyuqları seçməmək tövsiyə olunur. Əks halda, məlum süjetdən uzaqlaşmaq kifayət qədər çətin olacaq. Əsas xarakter ev əşyalarından və ya ev əşyalarından biri ola bilər. Evinizdə gizli şəkildə məskunlaşan bir sakin də tapa bilərsiniz. Bu vəziyyətdə, unikal bir hekayə tərtib edə bilərsiniz. Amma ümumiyyətləağlınıza gələn istənilən mövzuda yazı yazıla bilər.

Kağızdan, taxtadan, plastikdən və müəyyən formalı digər həndəsi blankların çəkilməsi və ya bükülməsi yaradıcı təfəkkürün inkişafına kömək edəcək, sonra onlara ad verilməlidir.

Valideynlər də uşaqları ilə birlikdə rəngli illüstrasiya parçalarından istifadə edərək bitki və heyvan şəkillərini, kolajları, mebelləri və binaları bir araya gətirə bilərlər. Yaradıcı təfəkkürün inkişafına bu cür materialdan bütöv mənzərə və ya portretlərin yaradılması da kömək edəcək.