Onlar tez-tez bir insanın müəyyən bir fəaliyyət növünə meylini ifadə edərək, onun qabiliyyətlərindən danışırlar. Eyni zamanda, az adam düşünür ki, bu konsepsiya elmidir və bu keyfiyyətin inkişaf səviyyəsini, eləcə də onun təkmilləşdirilməsi imkanlarını nəzərdə tutur. Hər kəs qabiliyyətlərin inkişaf səviyyəsinin hansı olduğunu, onları təkmilləşdirmək üzərində necə işləməyi və onlardan maksimum istifadə etməyi öyrənməyi bilmir. Bu arada, hər hansı bir qabiliyyətə sahib olmaq kifayət deyil, müəyyən bir sahədə həqiqətən uğur qazanmaq istəyirsinizsə, bu keyfiyyət daim inkişaf etdirilməlidir.
Qabiliyyətlər nədir, qabiliyyətlərin inkişaf səviyyəsi
Elmi tərifə görə qabiliyyət konkret insanın fərdi və psixoloji xüsusiyyətidir, onun konkret fəaliyyəti həyata keçirmək qabiliyyətini müəyyən edir. Müəyyən qabiliyyətlərin yaranması üçün anadangəlmə şərtlər, birincidən fərqli olaraq, doğuşdan bir insanda qoyulan meyllərdir. Nəzərə almaq lazımdır ki, qabiliyyətlər dinamik bir anlayışdır, bu da onların daimi formalaşması,müxtəlif fəaliyyət sahələrində inkişafı və təzahürü. Bacarıq inkişaf səviyyələri davamlı özünü təkmilləşdirmək üçün nəzərə alınmalı olan bir çox amillərdən asılıdır.
Rubinşteynə görə, onların inkişafı spiral şəklində baş verir ki, bu da daha yüksək səviyyəyə keçmək üçün qabiliyyətlərin bir səviyyəsinin verdiyi imkanların reallaşdırılması zərurəti deməkdir.
Bacarıq növləri
Şəxsiyyət qabiliyyətlərinin inkişaf səviyyəsi iki növə bölünür:
- reproduktiv, insan müxtəlif bacarıqları uğurla mənimsəmək, biliklər əldə etmək və tətbiq etmək, həmçinin artıq təklif edilmiş model və ya ideyaya uyğun fəaliyyətlər həyata keçirmək qabiliyyətini nümayiş etdirdikdə;
- yaradıcı, insanın yeni, orijinal bir şey yaratmaq imkanı olduqda.
Bilik və bacarıqların müvəffəqiyyətlə mənimsənilməsi zamanı insan bir inkişaf səviyyəsindən digərinə keçir.
Bundan başqa, qabiliyyətlər də Teplov nəzəriyyəsinə görə ümumi və xüsusi bölünür. Ümumi olanlar hər hansı fəaliyyət sahəsində nümayiş olunanlardır, xüsusi olanlar isə konkret sahədə təzahür edir.
Bacarıq Səviyyələri
Bu keyfiyyətin aşağıdakı inkişaf səviyyələri fərqləndirilir:
- bacarığı;
- istedad;
- istedad;
- dahi.
İnsanın istedadlı olması üçün ümumi və xüsusi qabiliyyətlərin üzvi birləşməsinin olması, onların dinamik inkişafı da zəruridir.
İstedadlıq qabiliyyətin inkişafının ikinci səviyyəsidir
İstedad kifayət qədər yüksək səviyyədə inkişaf etdirilən və fərdə istənilən fəaliyyət növünə müvəffəqiyyətlə yiyələnmək imkanı verən müxtəlif qabiliyyətlər toplusunu nəzərdə tutur. Bu halda, mənimsəmə imkanı xüsusi olaraq nəzərdə tutulur, çünki başqa şeylərlə yanaşı, ideyanın uğurla həyata keçirilməsi üçün insandan bilavasitə lazımi bacarıq və bacarıqlara yiyələnmək tələb olunur.
İstedadlılıq aşağıdakı növlərdəndir:
- bədii, bədii fəaliyyətdə böyük nailiyyətləri nəzərdə tutan;
- ümumi - intellektual və ya akademik, insanın qabiliyyətinin inkişaf səviyyələri öyrənmədə, müxtəlif elmi sahələrdə müxtəlif biliklərə yiyələnmədə yaxşı nəticələrlə təzahür etdikdə;
- yaradıcı, yeni ideyalar yaratmaq və ixtiraya meyl göstərmək bacarığını ehtiva edir;
- sosial, yüksək sosial intellekt təmin edən, liderlik keyfiyyətlərini müəyyən edən, həmçinin insanlarla konstruktiv münasibətlər qurmaq və təşkilatçılıq bacarıqlarına malik olmaq bacarığı;
- praktik, insanın öz məqsədlərinə çatmaq üçün öz zəkasını tətbiq etmək bacarığında, insanın güclü və zəif tərəflərini bilməkdə və bu biliklərdən istifadə etmək bacarığında təzahür edir.
Bundan əlavə, müxtəlif dar sahələrdə istedad növləri var, məsələn, riyazi istedad, ədəbi istedad və s.
İstedad - yaradıcı qabiliyyətlərin yüksək inkişafı
Əgərmüəyyən bir fəaliyyət sahəsində qabiliyyətləri tələffüz edən bir insan, onları daim təkmilləşdirir, bunun üçün bir istedadı olduğunu söyləyirlər. Nəzərə almaq lazımdır ki, bir çoxlarının belə düşünməyə alışmasına baxmayaraq, bu keyfiyyət də anadangəlmə deyil. Yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişaf səviyyələrindən danışarkən, istedad insanın müəyyən fəaliyyət sahəsi ilə məşğul olmaq qabiliyyətinin kifayət qədər yüksək göstəricisidir. Ancaq unutmayın ki, bu, daim inkişaf etdirilməli, özünü təkmilləşdirməyə çalışan açıq qabiliyyətlərdən başqa bir şey deyil. Heç bir təbii meyl, öz üzərində zəhmət olmasa, istedadın tanınmasına səbəb olmaz. Bu zaman istedad müəyyən qabiliyyət birləşməsindən formalaşır.
Bir şeyi, hətta ən yüksək inkişaf səviyyəsini bir şey etmək qabiliyyətini istedad adlandırmaq olmaz, çünki nəticə əldə etmək üçün çevik ağıl, güclü iradə, böyük işləmək bacarığı və zəngin təxəyyül.
Dahi bacarıq inkişafının ən yüksək səviyyəsidir
Fəaliyyəti cəmiyyətin inkişafında hiss olunan iz qoyubsa, o insana dahi deyilir. Dahi bir az adamın malik olduğu qabiliyyətlərin inkişafının ən yüksək səviyyəsidir. Bu keyfiyyət fərdin orijinallığı ilə ayrılmaz şəkildə bağlıdır. Dahiliyin fərqli keyfiyyəti, qabiliyyətlərin inkişafının digər səviyyələrindən fərqli olaraq, o, bir qayda olaraq, öz "profilini" göstərir. Dahi şəxsiyyətin istənilən tərəfi qaçılmazdırüstünlük təşkil edir, bu da müəyyən qabiliyyətlərin parlaq təzahürünə səbəb olur.
Bacarıqların diaqnostikası
Qabiliyyətlərin müəyyən edilməsi hələ də psixologiyanın ən çətin işlərindən biridir. Müxtəlif dövrlərdə bir çox elm adamları bu keyfiyyəti öyrənmək üçün öz üsullarını irəli sürdülər. Bununla belə, hazırda insanın qabiliyyətini mütləq dəqiqliklə müəyyən etməyə, eləcə də onun səviyyəsini təyin etməyə imkan verən heç bir texnika yoxdur.
Əsas problem qabiliyyətlərin kəmiyyətcə ölçülməsi, ümumi qabiliyyətlərin inkişaf səviyyəsinin çıxarılması idi. Lakin əslində onlar dinamikada nəzərə alınmalı olan keyfiyyət göstəricisidir. Müxtəlif psixoloqlar bu keyfiyyəti ölçmək üçün öz üsullarını irəli sürürlər. Məsələn, L. S. Vygotsky, uşağın qabiliyyətlərini proksimal inkişaf zonası vasitəsilə qiymətləndirməyi təklif etdi. Bu, uşaq problemi əvvəlcə böyüklərlə birlikdə, sonra isə müstəqil həll etdikdə ikiqat diaqnoz təklif etdi.
Testin köməyi ilə qabiliyyətlərin ölçülməsinin başqa bir üsulunu diferensial psixologiyanın banisi - ingilis alimi F. Q alton təklif etmişdir. Metodologiyanın məqsədi təkcə qabiliyyətin mövcudluğunu deyil, həm də onun inkişaf səviyyəsini müəyyən etmək idi. İlk növbədə, ümumi intellekt testlərindən istifadə etməklə intellektual qabiliyyətlərin inkişaf səviyyələri öyrənilmiş, daha sonra subyekt xüsusi qabiliyyətlərin mövcudluğunu, habelə onların səviyyəsini aşkar edən suallar blokunu cavablandırmışdır.
Aşağıdakı diaqnostik üsul fransız alimləri A. Binet və Simona məxsusdur. Burada da birinci yerdəzehni qabiliyyətlərin səviyyəsi çətinlik artan qaydada düzülmüş 30 tapşırıqdan istifadə etməklə müəyyən edilmişdir. Əsas diqqət tapşırığı başa düşmək və məntiqi düşünmək bacarığı, onun necə həll oluna biləcəyi üzərində idi. Alimlər zəkanın təməlində məhz bu bacarıq olduğunu irəli sürdülər. Onlar əqli problemlərin həlli səviyyəsi ilə müəyyən edilən əqli yaş anlayışına sahibdirlər. Tamamlanmış hər bir tapşırıq bu göstəricinin müəyyən edilməsi üçün meyar idi. Alimlərin ölümündən sonra testlər ingilis dilinə tərcümə edilərək ABŞ-da təqdim edilib. Daha sonra, 1916-cı ildə amerikalı alim Lyuis Terman testi dəyişdirdi və "Standard-Binet şkalası" adı verilən yeni versiya qabiliyyətləri müəyyən etmək üçün universal texnika hesab edilməyə başladı.
Xüsusi qabiliyyətləri müəyyən etmək üçün bir çox üsul var, lakin onların hamısı ilk növbədə intellektual göstəricilərin müəyyənləşdirilməsinə əsaslanır. Bu, alimlərin yaradıcı və digər qabiliyyətlərin inkişafı üçün intellektual inkişaf səviyyəsinin orta səviyyədən yuxarı olması ilə bağlı rəyi ilə bağlıdır.
İntellektual qabiliyyətlərin diaqnostikası
İnsanın intellektual inkişaf səviyyəsi onun ağlından düşünmək, anlamaq, dinləmək, qərar qəbul etmək, müşahidə etmək, münasibətləri qavramaq və digər psixi əməliyyatlar üçün istifadə etmək qabiliyyətini nəzərdə tutur. Bu keyfiyyətin inkişaf dərəcəsini təyin etmək üçün ən çox istifadə edilən üsullardan biri müəyyən tapşırıqlar toplusunun təklif olunduğu və onların yerinə yetirilməsi üçün müəyyən vaxt verilən İQ testləridir. Ola biləcək nöqtələrin miqyasıBu testdən keçərkən bal 0-dan 160-a qədərdir və zəiflikdən dahiliyə qədər bir sıra təmsil edir. IQ testləri hər yaşda olan insanlar üçündür.
Digər məşhur texnika - STUR - həm də qabiliyyətləri ortaya qoyur. Məktəblilərdə intellektual qabiliyyətlərin inkişaf səviyyəsi bu metodun diaqnostikasında məqsəddir. Hər birində eyni tipli 15-dən 25-ə qədər tapşırıq olan 6 subtest daxildir. İlk iki subtest məktəblilərin ümumi məlumatlılığını müəyyən etməyə yönəlib, qalanları isə müəyyən edir:
- analogiyaları tapmaq bacarığı;
- məntiqi təsnifatlar;
- məntiqi ümumiləşdirmələr;
- ədəd seriyasının qurulması qaydasının tapılması.
Metod qrup tədqiqatı üçün nəzərdə tutulub və vaxt baxımından məhduddur. STD metodunun yüksək statistik göstəriciləri aşkar edilmiş nəticələrin etibarlılığını mühakimə etməyə imkan verir.
Yaradıcılığın diaqnozu
Yaradıcılıq səviyyəsinin ölçülməsi üçün universal üsul müxtəlif modifikasiyalarda mövcud olan Guilford metodudur. Bu metoddan istifadə etməklə müəyyən edilə bilən yaradıcılıq keyfiyyətləri:
- assosiasiyaların yaradılmasında orijinallıq;
- semantik və semantik çeviklik;
- yeni ideyalar yaratmaq bacarığı;
- obrazlı təfəkkürün inkişaf səviyyəsi.
Bu tədqiqatda mövzuya müxtəlif situasiyalar təklif olunur, onlardan çıxış yolu yalnız qeyri-standart yanaşma ilə mümkündür, bu da yaradıcı qabiliyyətlərin mövcudluğunu nəzərdə tutur.
Respondentin testdən keçməsi üçün malik olmalı keyfiyyətlər:
- təklif olunan tapşırıqların qavranılması və düzgün başa düşülməsi;
- iş yaddaşı;
- divergensiya - adi olanda orijinalı kəşf etmək bacarığı;
- konvergensiya - obyekti keyfiyyətcə fərqli xüsusiyyətlərə görə müəyyən etmək bacarığı.
Yaradıcılıq qabiliyyətlərinin yüksək inkişafı, bir qayda olaraq, müvafiq səviyyədə intellektual inkişafı, həmçinin özünə inamın, yumor hissinin, səlis nitqin və impulsivliyin olmasını nəzərdə tutur.
Yaradıcılıq qabiliyyətlərini müəyyən etmək üçün testlər və intellektual qabiliyyətləri müəyyən etmək üçün nəzərdə tutulmuş oxşar vasitələr arasındakı əsas fərq tapşırıqların həllində vaxt məhdudiyyətinin olmaması, bir neçə həllin mümkünlüyünü nəzərdə tutan mürəkkəb struktur, həmçinin dolayı quruluşdur. cümlələrdən. Testdəki hər bir müvəffəqiyyətlə tamamlanan tapşırıq yaradıcı fəaliyyətin müəyyən bir sahəsi üçün qabiliyyətin olduğunu göstərir.
Qabiliyyətin inkişafı səviyyəsinin diaqnostikasının digər üsulları
İnsanın qabiliyyətləri hər yaşda özünü göstərə bilər. Bununla belə, onlar nə qədər tez müəyyən edilərsə, onların uğurlu inkişafı ehtimalı bir o qədər çox olar. Məhz buna görə də indi təhsil müəssisələrində çox gənc yaşlarından əmək tələb olunur, bu müddət ərzində uşaqlarda qabiliyyətlərin inkişaf səviyyələri aşkarlanır. Məktəblilərlə işin nəticələrinə əsasən müəyyən bir sahəyə müəyyən edilmiş meylləri inkişaf etdirmək üçün dərslər keçirilir. Belə işlər təkcə məktəblə məhdudlaşa bilməz, valideynlər də bu istiqamətdə işlərdə fəal iştirak etməlidirlər.
Qabiliyyətlərin diaqnostikası üçün ən çox istifadə edilən üsullar, həm ümumi, həm də xüsusi:
- "Hər zamanın problemi", düşüncənin məqsədyönlülüyünü, yəni insanın tapşırığa nə dərəcədə diqqət yetirə biləcəyini qiymətləndirmək üçün nəzərdə tutulmuşdur.
- Yaddaş proseslərini müəyyən etməyə yönəlmiş "On söz öyrənmək texnikasından istifadə edərək yaddaşın öyrənilməsi".
- "Verbal fantaziya" - yaradıcılıq qabiliyyətlərinin, ilk növbədə təxəyyülün inkişaf səviyyəsini müəyyən edir.
- "Yadda saxla və nöqtələ" - diqqətin diaqnostikası.
- "Kompaslar" - məkan təfəkkürünün xüsusiyyətlərinin öyrənilməsi.
- "Anaqramlar" - kombinator qabiliyyətlərin tərifi.
- "Analitik Riyazi Bacarıq" - oxşar qabiliyyətləri müəyyən edir.
- "Bacarıq" - müəyyən bir sahədə fəaliyyətin müvəffəqiyyətini müəyyən etmək.
- Pasport yaşının psixoloji ilə uyğunluğunun diaqnostikasına yönəlmiş "Yaradıcı yaşınız".
- "Sizin yaradıcılığınız" - yaradıcılıq imkanlarının diaqnostikası.
Texnikaların sayı və onların dəqiq siyahısı diaqnostik müayinənin məqsədləri əsasında müəyyən edilir. Eyni zamanda, işin son nəticəsi insanın qabiliyyətini üzə çıxarmır. Qabiliyyətlərin inkişaf səviyyələri daim artmalıdır, buna görə də diaqnozdan sonra müəyyən bacarıqların təkmilləşdirilməsi üçün işlər aparılmalıdır.keyfiyyət.
Qabiliyyətlərin inkişaf səviyyəsinin artırılması şərtləri
Bu keyfiyyətin yüksəldilməsi üçün ən mühüm meyarlardan biri də şərtlərdir. Qabiliyyətlərin inkişaf səviyyələri daim dinamikada olmalı, bir mərhələdən digərinə keçməlidir. Valideynlərin övladının müəyyən edilmiş meyllərini həyata keçirməsi üçün şərait yaratması vacibdir. Bununla belə, uğur demək olar ki, tamamilə insanın performansından və nəticələrə diqqətindən asılıdır.
Uşağın ilkin olaraq müəyyən meyllərə malik olması, onların qabiliyyətlərə çevrilməsinə qətiyyən zəmanət vermir. Nümunə olaraq, musiqi qabiliyyətlərinin gələcək inkişafı üçün yaxşı bir şərtin bir insanın gözəl eşitmə qabiliyyətinin olması olduğu bir vəziyyəti nəzərdən keçirək. Amma eşitmə və mərkəzi sinir aparatının spesifik quruluşu bu qabiliyyətlərin mümkün inkişafı üçün yalnız ilkin şərtdir. Beynin müəyyən bir quruluşu nə sahibinin gələcək peşə seçiminə, nə də meyllərinin inkişafı üçün ona təqdim ediləcək imkanlara təsir göstərmir. Bundan əlavə, eşitmə analizatorunun inkişafı ilə əlaqədar olaraq, musiqi ilə yanaşı, abstrakt-məntiqi qabiliyyətlərin də formalaşması mümkündür. Bu, insanın məntiqi və nitqinin eşitmə analizatorunun işi ilə sıx bağlı olması ilə bağlıdır.
Beləliklə, əgər siz qabiliyyət inkişaf səviyyələrinizi müəyyən etmisinizsə, diaqnoz, inkişaf və son uğur yalnız sizdən asılı olacaq. Müvafiq xarici şərtlərə əlavə olaraq, yalnız gündəlik işin olduğunu bilməlisiniztəbii meylləri gələcəkdə əsl istedada çevirə biləcək bacarıqlara çevirəcək. Qabiliyyətləriniz qeyri-adi dərəcədə parlaqdırsa, o zaman özünü təkmilləşdirmənin nəticəsi ola bilsin ki, dahiliyinizin tanınması olacaq.
