Bölünmüş şəkillər metodu uşaqlara obyektlərin hissələri və bütövlüyü, məntiqi təfəkkürün formalaşması, diqqətlilik, müşahidə və bir çox digər eyni dərəcədə vacib keyfiyyətlər haqqında fikirlər inkişaf etdirmək üçün lazım olan bir oyun növüdür.
Bölünmüş şəkillərlə dərsin mahiyyəti ondan ibarətdir ki, uşaq hissələrdən vahid bir bütöv birləşdirir. Uşaqlar bunu qədim zamanlardan bəri edirlər və uşaqlara hissələrə bölünmüş bir şəkil verməyi ilk kimin ağlına gətirdiyi məlum deyil. Bu halda metodologiya müəyyən şəkildə bölünmüş və yaş qrupuna və məqsədlərə uyğun seçilmiş xüsusi şəkillər toplusudur.
Bölünmüş şəkillərdən istifadənin məqsədi nədir?
Bölünmüş şəkillərin hər hansı mövcud texnikasının əldə etməyə kömək etdiyi əsas məqsəd uşağın hərtərəfli inkişafıdır. Əsas məqsədlə yanaşı, metodlar hər hansı pozuntuları müəyyən etmək, uşağın psixi inkişafının vəziyyətini diaqnoz etmək üçün də istifadə olunur.
Dərslər zamanı uşaqlar istifadə edirvizual effektiv düşüncə, assosiativ bacarıqlar, motor bacarıqları və daha çox. Həmçinin kəsilmiş şəkillərin hər bir mövcud texnikası uşağın ətraf mühiti dərk etməsinə, onun estetik qavrayışının formalaşmasına öz təsirini göstərir. Buna görə də, dərslər üçün şəkillər seçərkən, yalnız tapşırıqların mürəkkəblik səviyyəsinə və yaşdan istifadə üçün tövsiyələrə deyil, həm də şəkillərin məzmununa və keyfiyyətinə diqqət yetirməlisiniz.
Bu şəkillər nədir?
Kəsilmiş şəkillərin hər hansı mövcud texnikası hissələrə bölünmüş şəkillərdən istifadə edir. Uşaq nə qədər böyükdürsə, təsvirlər metodik material kimi istifadə olunur. Təbii ki, şəkildəki kəsilmiş xətlərin sayı da artır.
Məsələn, ən kiçik uşaqlarla dərslər üçün bir obyektin, əşyanın və ya başqa bir şeyin ən sadə təsviri seçilir. Bu, ev, yazı maşını, qaşıq, boşqab və ya fincan, ağac, trikotaj papaq və s. ola bilər. Şəkil üçün əsas tələb kiçik bir uşaq tərəfindən asanlıqla tanınan obyektin sadə bir təsviridir. Şəkil üfüqi və ya şaquli olaraq iki bərabər hissəyə bölünür.
İki yaşlı uşaqlar üçün hər hansı mövcud “Şəkilləri Kəsmə” üsulu ilə istifadə olunan metodik materiallar belə görünür. Bir qayda olaraq, maarifləndirici oyunlar olan mağazaların şöbələrində müəyyən mövzulara həsr olunmuş şəkillər dəstləri var: su prosedurları, qablar, ətraf mühit, qayıqlar, heyvanlar və s.
Bu şəkillərlə tapmacalar arasında nə fərq var?
Oxşar sual uşaqlarla öyrədici oyunlar və fəaliyyətlərlə maraqlanan bütün valideynlər tərəfindən verilir. Parçalanmış şəkilləri toplamaq üçün hər hansı bir mövcud texnika tapmacalar və ya digər kompozit şəkillərlə dərslərdən əsaslı fərqə malikdir. Bu, tapmacanın səhv etmək hüququnu tərk etməməsi, onun müstəqil məlumatlandırılması və düzəldilməsidir. Başqa sözlə desək, tapmacalar fantaziyanın inkişafına imkan vermir, analitik təfəkkür formalaşdırmır və montajın nəticəsini istifadə edilən təsvirin prototipi ilə müqayisə etmək ehtiyacını stimullaşdırmır.
Bu o deməkdirmi ki, "Kəsilmiş şəkli qatla" texnikası "Bulmacanı yığışdır" məşqindən daha yaxşıdır? Əlbəttə ki xeyr. Bu üsullar müxtəlif bacarıq və bacarıqları inkişaf etdirir. Məsələn, bulmacalar incə motor bacarıqlarını daha effektiv şəkildə inkişaf etdirir, hətta konturlar boyunca kəsilmiş şəkillərdən daha çox nizam-intizam, əzm aşılayır. Buna görə uşaqlar həm şəkillərə, həm də tapmacalara ehtiyac duyurlar.
Məktəbəqədər müəssisələrdə ən çox hansı müəlliflərdən istifadə olunur?
Parçalara kəsilmiş şəkillərdən istifadə edərək oyun və fəaliyyətlərə əsaslanan uşaq inkişafı metodlarının ən məşhur müəlliflərindən biri Sofya Davydovna Zabramnayadır. Onun müəllifliyi altında kiçik yaş qrupunun uşaqları ilə mümkün qədər səmərəli işləməyə imkan verən yüz qırxdan çox müxtəlif üsul buraxılmışdır. Yalnız adi uşaqların inkişafı üçün deyil, bu müəllim "Şəkilləri kəsmək" texnikasını tövsiyə edir. Zabramnaya, aztəminatlı uşaqlarla məşğul olmağa kömək edən tədris vəsaitlərinin müəllifidirspesifik xüsusiyyətlər və müxtəlif sapmalar.
Sofya Davıdovna məktəbdə əmək fəaliyyətinə ötən əsrin ortalarında rus dili və ədəbiyyatı müəllimi kimi başlamışdır. O, yavaş-yavaş Moskva Pedaqoji Universitetinin oliqofrenopedaqogika kafedrasının professoru adını qazanıb. Bu müddət ərzində Zabramnaya nəinki çoxlu əsərlər çap etdirdi, hətta praktiki məşğələləri də dayandırmadı.
İnkişaf səviyyəsinin diaqnostikasında istifadə olunan texnika necədir?
Təcrübədə "Qatlanan bölünmüş şəkillər" diaqnostikası metodu təhsil oyunlarından və ya fəaliyyətlərdən fərqlənmir. Bir qayda olaraq, texnikanın diaqnostik istifadəsinin məqsədi uşaqlarda təsvirlərin bütövlüyü, tamlığı haqqında fikirlərin inkişaf dərəcəsini müəyyən etməkdir. Bu da aydın olur ki, onların fantaziyalarının adekvatlığı, məntiqi təfəkkür bacarıqlarının səviyyəsi və bir çox başqa aspektlər.
Sınaq aşağıdakı kimi aparılır: uşağa müxtəlif təsvirləri olan hissələrə bölünmüş kartlar dəsti təklif olunur, o, şəkilləri tamamlamalı və onlara ad qoymalıdır.
Əvvəlcə kartlar qarışıq, xaotik və sistemsiz vəziyyətdədir. Uşaq bu "xovdan" bir kart çıxarır, üzərində hansı obyektin təsvir olunduğu barədə öz fərziyyəsini səsləndirir. Bundan sonra o, rəsmin qalan hissələrini axtarır və onları vahid bütövlükdə birləşdirir.
Metodik material yaşdan asılı olaraq dəyişirmi?
Müəllifi pedaqoji təhsilə və uşaqlarla işləmək təcrübəsinə malik olan və praktikada tətbiq olunan "Kəsmə şəkilləri" texnikası hər yaş qrupu üçün müxtəlif şəkillərdən istifadə edir.
İki yaşdan üç yaşa qədər uşaqlar üçün adətən bir neçə hissəyə bölünmüş şəkillər istifadə olunur. Üç illik mərhələni keçən körpələrə daha çətin tapşırıqlar verilir. Onlar üçün şəkillər üç və ya dörd hissəyə bölünür. Dörd yaşdan yuxarı uşaqlar üçün tapşırıqlar daha çətin seçilir. Şəkillər 4-6 elementə bölünür.
Kartın bölündüyü hissələrin sayına əlavə olaraq, təsvirin özü də dəyişir. Əgər 2-3 yaşlı uşaqlara asanlıqla tanınan hansısa obyekti təsvir edən sadə birkomponentli rəsm təklif edilirsə, beş yaşında olanlar artıq bir neçə komponentlə, məsələn, hasarlı yaşayış yeri və insanla rəsm çəkməyi bacarırlar.
Nəticələr necə şərh olunur?
Tərkibinə kəsilmiş şəkillərin diaqnostik istifadəsi nəinki körpələrin inkişaf səviyyəsi haqqında nəticə çıxarmağa, həm də onların müəyyən bacarıqlara malik olduğunu görməyə imkan verir. Üç yaşında normal əqli inkişafı olan körpələr, iki hissəyə bölünmüş bir şəkil formalaşdırarkən, düzgün nəticə əldə olunana qədər parçaları birləşdirərək sınaq üsulundan istifadə edin.
Dörd yaş həddini keçən uşaqlar vizual korrelyasiya metodundan istifadə edirlər. Bu o deməkdir ki, onlar hər şeyi ümumi "yığından" götürmürlər, ondan sonra uyğunluğu yoxlayırlar, lakin əvvəlcə cəhd edirlər.istədiyiniz elementləri seçin.
Əqli inkişafında müxtəlif pozğunluqları olan uşaqlar yalnız dörd yaşına qədər iki parçadan şəkil toplamanın öhdəsindən gəlirlər. Dörd hissəyə bölünmüş bir şəkil toplamaq üçün tapşırıqlar hətta beş yaşında belə onlara çətinlik yarada bilər.
Əqli qüsurlu uşaqlar əvvəlcə tapşırığın mahiyyətini başa düşmürlər və heç nəyi bir bütövlükdə birləşdirməyə çalışmadan sadəcə şəkillərin hissələrini dəyişdirirlər.
Ballar necə ölçülür?
Bir qayda olaraq, müəllimlər qiymətləndirmə üçün dörd ballıq sistemdən istifadə edirlər. Onun mənaları belədir:
- 1 - tələbləri başa düşmək, tapşırığın mahiyyətini qavramaq, məşq zamanı qeyri-adekvat xaotik hərəkətlər və nümunə göstərmək;
- 2 - məşqdə iştirak edir, lakin özbaşına öhdəsindən gəlmir, səhvlər edir, düzgün və yanlış obrazda fərq görmür;
- 3 - dərsin məqsədini başa düşməkdə problem yaşamır, variantları sadalamaqla əlaqə qurur;
- 4 - tam yerinə yetirir.
"4" qiyməti o demək deyil ki, uşaq heç vaxt səhv etmir. Uşaqları ilə bu cür üsullarla məşğul olan valideynlər başa düşməlidirlər ki, uşaqlar robot deyil. Üstəlik, maraqlanan uşaq bəzən təkcə ona tapşırılan tapşırığın şərtlərini yerinə yetirmək deyil, həm də rəsm tələb olunandan fərqli şəkildə qatlandıqda nə baş verdiyini görmək istəyir.
Bölünmüş şəkillərin digər təhsil fəaliyyətləri ilə müqayisədə üstünlükləri nələrdir?
Şəkillərə kəsilmiş müxtəlif fəaliyyət növlərindən istifadənin digər öyrədici oyunlara nisbətən əsas üstünlüyü ondan ibarətdir ki, onlar uşağa səhvlər etməyə, sınaqdan keçirməyə və fantaziya qurmağa imkan verir. Başqa sözlə, bu cür üsullar uşaqlara bütün təsvirin hissələrini manipulyasiya etmək üçün tam və praktiki olaraq qeyri-məhdud azadlıq verir. Bu, son dərəcə vacib məqamdır, çünki bu halda manipulyasiya ətrafımızdakı dünyanı tanımağın yollarından biridir.
Bu üsullar həm də körpəyə nəticə üzərində nəzarəti hiss etmək və buna görə məsuliyyət daşımaq imkanı verir. Axı, hansı ağac, ev, papaq və ya hər hansı digər şəklin çəkəcəyi yalnız uşaqdan asılıdır.
Valideynlərin əsas vəzifəsi uşağa təcrübələrində müdaxilə etmək deyil, bununla yanaşı, ondan tapşırığın adekvat şəkildə yerinə yetirilməsinə nail olmaqdır. Körpənin fantaziya ilə obyektiv reallıq arasındakı fərqi başa düşməsi vacibdir.
Bu texnikadan istifadə etməklə inkişaf etdirici dərs nümunəsi
Məktəbəqədər uşaqlar üçün evdə məşq etmək asan olan "Şəkilləri Kəsmə" inkişaf metodu asandan çətinə qədər dəyişən bir neçə tapşırıqdan ibarət olmalıdır.
Təbii ki, material seçərkən körpənin yaşını nəzərə almaq lazımdır. Altı yaşlı uşaqlar üçün tapşırıqlara bir neçə hissəyə bölünmüş şəkilləri daxil etməyə ehtiyac yoxdur. İlk mərhələlərdə iki yaşlı uşaqlara yalnız hissələrə bölünmüş sadə şəkillərlə təmin edilməli deyil, həm də onların qarşısında bir nümunə, yəni nə çıxmalı olduğunun bütöv bir versiyası qoyulmalıdır. Beş yaşdan yuxarı uşaqlar üçün daha çətin ola bilərŞəkilə hərflər və ya hecalar əlavə etməklə tapşırığı yerinə yetirin ki, bütün şəkil toplananda söz alınsın.
Sadə fəaliyyət nümunəsi:
- uşağa parçalara kəsilmiş 8 və ya daha çox kart və eyni sayda tam kart təklif olunur;
- tapşırığın mahiyyətini izah edir və irəliləyişi göstərir;
- uşaq şəkilləri toplayır, onları nümunələrin altına qoyur və üzərində çəkilənləri adlandırır.
Bu sxemə uyğun olaraq dərslər keçirilir. Kartların özləri uşağın yaşına uyğun olan hissələrin sayına bölünür.
