Uzun illər böyüklərə dərs deyən mütəxəssislər, yüksək nəticə əldə edə bilmirdilər. Peşə təliminin məqsədi tələbələrin iş yerində səmərəliliyini artırmaq idi. Tələbələrin özləri isə təklif olunan materiala o qədər də maraq göstərmədilər. İnsanların elmə marağını artırmaq üçün bu məqalədə danışacağımız üsullar işlənib hazırlanıb.
Ümumi xüsusiyyətlər
Başlamaq üçün aktiv sosial-psixoloji öyrənmə anlayışını təhlil edək. Bu, qrupda işləyərkən həyata keçirilən müxtəlif bilik, bacarıq və bacarıqların təkmilləşdirilməsinə və inkişafına kömək edən xüsusi psixoloji və pedaqoji formadır. Fəal təlim müxtəlif istiqamətlərdə tətbiq olunur. Bu, müəyyən peşə nümayəndələri arasında müxtəlif ünsiyyət bacarıqlarının məqsədyönlü şəkildə formalaşdırılması, həmçinin psixoloji səriştənin səviyyəsinin yüksəldilməsi və ya müəyyən təşkilatın əqli fəaliyyət mədəniyyətinin nizama salınması ola bilər.
Yeyinaktiv sosial-psixoloji təhsil metodlarında üç əsas blok:
- Müzakirələr zamanı həyata keçirilə bilən üsullar.
- Müxtəlif oyunları əhatə edən üsullar.
- Müxtəlif sosial-psixoloji təlimlər, onların da öz təsnifatı var.
Aktiv sosial-psixoloji öyrənmə metodlarının bu təsnifatı ən çox yayılmışdır. Ancaq daha çox oxşarları var ki, onlar da düzgün hesab olunur və müasir alimlər tərəfindən qəbul edilir. Sonra bu siyahıdan hər bir bölmə üzərində daha ətraflı dayanacağıq.
Qrupla qarşılıqlı əlaqə prinsipləri
Təsir metodlarına əlavə olaraq, qrupla işləyərkən əməl edilməli olan aktiv sosial-psixoloji təlimin müəyyən prinsipləri var:
- könüllülük prinsipi;
- ifadələrin fərdiləşdirilməsi prinsipi;
- bərabər ünsiyyət prinsipi;
- burada və indi prinsipi;
- fəaliyyət prinsipi;
- açıqlıq və səmimilik prinsipi;
- məxfilik prinsipi.
Yadda saxlamaq lazımdır ki, iş zamanı təkcə müəllim qrupa təsir etmir, həm də tələbələrin özləri mütəxəssisə təsir edir.
Mexanizmlər
Sosial-psixoloji tərbiyənin əsas üsulları ilə yanaşı, onun mexanizmlərini də xüsusi qeyd etmək lazımdır ki, bu da mühüm rol oynayır. Onların öz təsnifatı və tərifləri var.
İnfeksiya bir şəxsin keçdiyi prosesdirpsixofiziki təmas onun emosional vəziyyətini başqasına ötürür. Bu mübadilə müstəqil və ya semantik təsirlə "əməkdaşlıq" şəklində baş verə bilər. İnfeksiya eyni psixi vəziyyətdə olan insanlar arasında mümkün olan empatiya şəklində baş verir. Üstəlik, bu anda emosiyalar dəfələrlə güclənir.
Təklif bir və ya bir neçə insanın digər şəxslərə təsir etmə prosesidir. Bu mexanizmin tətbiqi zamanı təsirə məruz qalan şəxs sadəcə olaraq məlumatı fakt kimi qəbul edir. Psixoloq məlumatı heç bir şəkildə mübahisə etmir, onun əhəmiyyətini və istiqamətini izah etmir.
Təqlid - fərd şüurlu və ya digər insanların hərəkətlərini kopyalayır. Bir qrup şəxsə riayət etmək üçün standart təklif olunur. Üstəlik, bu vəziyyətdə onlar təkcə davranış tərzini deyil, həm də idealın xarici xüsusiyyətlərini kopyalayırlar. Belə bir mexanizmin təkrar istehsalına ən çox bir qrup insanla işləyərkən müraciət edilir. Çünki hər bir iştirakçının əməl etməli olduğu müəyyən qaydaları yaratmaq daha asandır.
İnandırma bir insanın və ya ayrıca bir qrup insanın şüuruna təsir etməyin başqa bir yoludur. Bu metodun tətbiqi zamanı psixoloqlar fikir və baxışları dəyişdirməyi qarşılarına məqsəd qoyurlar. İnandırıcı əmin olmalıdır ki, fərd öz mövqeyini qəbul etsin və hər hansı fəaliyyətində ona əməl etsin. İnandırma metodu yalnız kifayət qədər arqumentiniz olduqda istifadə edilə bilər, nöqteyi-nəzərinizin yeganə düzgün olduğuna dair sübut təqdim edə və məntiqli bir fikir qura bilərsiniz.zəncir.
Sadalanan üsullar aktiv sosial-psixoloji təhsilin mahiyyətini və məzmununu ehtiva edir. Bundan sonra biz insanlar qrupları ilə işləmə prosesini və onun həyata keçirilməsinin xüsusiyyətlərini daha ətraflı nəzərdən keçirəcəyik.
Debat Metodları
Müzakirə dedikdə aktiv sosial-psixoloji təhsil metodları nəzərdə tutulur. Bu üsul müxtəlif problemlərin həlli prosesində istifadə olunur. Bu metodun tətbiqi zamanı bir qrup insan başqalarının fikirlərini müzakirə edir, hər bir iştirakçı öz arqumentlərini verə, öz fikrini ifadə edə, öz mövqeyinin düzgün olduğunu başqalarına sübut edə bilər.
Qrup müzakirəsi iştirakçılar arasında ünsiyyət və məlumat mübadiləsi vasitəsilə fərdlərin fikirlərinə, münasibətlərinə və münasibətlərinə təsir etməyə imkan verən üsuldur.
Psixoloq Jean Piaget ilk dəfə iyirminci əsrdə müzakirələr haqqında danışdı. O, əsərlərində göstərirdi ki, adi bir tələbə də müzakirə yolu ilə öz eqosentrik düşüncələrini tərk edərək, işlədiyi qrupdakı insanların mövqeyini tutur. Baxmayaraq ki, hər kəs yeniyetməni inandırmağın o qədər də asan olmadığını bilir. Bir çox psixoloqlar bu metodun tətbiqində bir sıra üstünlüklər müəyyən ediblər:
- Müzakirə zamanı siz problemi bir neçə tərəfdən nəzərdən keçirə və bəzi ciddi problemlər üçün ən düzgün həll yolunu seçə bilərsiniz.
- Mühazirə zamanı insan sadəcə olaraq təklif olunan məlumatı dinləyirsə, o zaman müzakirədə fəal iştirak edə, öz fikrini bildirə, həmçinin digər iştirakçıların fikirlərini dinləyə bilər. Beləliklə, ininsanın beyninə daha çox bilik yığılır, o, özbaşına təhlil etməyi, bəlkə də fikirlərini dəyişməli olduğu haqqında düşünməyi öyrənir.
- Müzakirələr zamanı fərdlər qrupda işləməyi öyrənirlər. Burada onlar təkcə öz fikirlərini deyil, başqalarını da dinləyə bilirlər. İştirakçılar eşitdiklərini təhlil edir və öz fikirləri ilə müqayisə edir, həmçinin öz mövqelərini müdafiə etməyi öyrənə, onların fikirlərinin niyə dinləməyə dəyər olduğunu izah edə bilərlər.
- Müzakirə zamanı bir qrup insan hər kəsin fikirlərini nəzərə alaraq və təhlil edərək ümumi bir qərara gələ bilər. Burada tələbələr özlərini reallaşdıra və özlərini təsdiq edə bilərlər.
- Bu metodu tətbiq edərkən siz insanların nə haqqında danışdıqlarını nə dərəcədə dəqiq başa düşdüklərini və problemin ümumi həllinə hazır olub-olmadıqlarını aydın görə bilərsiniz.
Müzakirə növləri
Panin nəzəriyyəsini nəzərdən keçirsək, o, qrup müzakirələrinin ən təsirli bir neçə əsas növünü müəyyən edir.
- Panel müzakirəsi, yalnız böyük qrup olduqda, müzakirədə qırxdan çox adam iştirak etdikdə keçirilir.
- "Qartopu" - qrupa daxil olan hər kəs problemin müzakirəsində iştirak etməlidir. Bu müzakirənin məqsədi bütün mövcud fikirləri müəyyənləşdirmək və razılaşdırmaq, həmçinin vahid qərara gəlməkdir.
- "Quadro" - belə müzakirə zamanı siz qrupla əks əlaqə yaratmalısınız. Müəllim və ya hər hansı iştirakçı öz fikrini bildirə və arqumentlər gətirə bilər və hər bir iştirakçı öz baxışını ifadə etmək və digərinin mövqeyini təhlil etmək vəzifəsi ilə üzləşir.
- "Prioritetlər" - burada yenə də bütün mövcud rəylərin müqayisəsi aparılacaq və onların müxtəlifliyi də nəzərə alınacaq. Axı, müzakirənin hər bir üzvünün öz fikirləri olacaq, bu da doğru ola da bilər, olmaya da bilər.
- Beyin hücumu müzakirə aparmağın ən asan yoludur. Burada hər kəs istədiyi vaxt müzakirəyə qoşula və ya onu tərk edə bilər. Qrupun istənilən üzvü öz fikirlərini ifadə etməkdə, öz fikrini bildirməkdə və başqasını tənqid etməkdə tamamilə azaddır. Beyin fırtınası kollektiv qərar qəbul etmək zərurəti yarandıqda, bir qrup insan hər bir fərdi fikri nəzərə alaraq ondan nəsə götürdükdə istifadə olunur.
Oyun üsulu
Oyunları təhlükəsiz şəkildə aktiv sosial-psixoloji təhsil metodlarına aid etmək olar. İnsan fəaliyyətinin bu növü bir çox sahələrdə və elmlərdə baş verir. İndi təkcə uşaqlar üçün nəzərdə tutulmayan bir çox oyun növləri var. Bu bölmədə onların psixologiyadakı roluna daha yaxından nəzər salacağıq. Bu elmdə oyun müəyyən psixoloji nəticə əldə etmək üçün situasiya yaratmaq deməkdir. Bu nəticə belə ola bilər:
- Emosiyalar.
- Bilik, bacarıq, bacarıq.
- Qələbələrin nailiyyətləri.
- Başqaları ilə əlaqələr qurmaq.
- Müəyyən şəxsiyyət xüsusiyyətlərini inkişaf etdirmək.
Bir çox insan oyunun niyə belə olduğunu maraqlandırırməşhur üsul? Bu, vəziyyətin oynanması zamanı qrupun gözlədiyi nəticəni əldə etmək üçün bir dəfədən çox təkrarlana bilməsi ilə əlaqədardır. Bundan əlavə, oyun zamanı siz onlarla deyil, onlarla birlikdə işləyə bilərsiniz və bununla da müsbət nəticə əldə edə bilərsiniz. Bu üsulu həyata keçirmək üçün sizə lazım olacaq:
- Gələcək oyunun texnologiyası.
- Xüsusi oyun dəsti.
- Oyunla qarşılıqlı əlaqə, buna görə təkcə qrup deyil, həm də təşkilatçı cavabdehdir.
Əsas oyun növləri
Biznes. İştirakçılara yaxın olan istənilən fəaliyyət növünün sosial və ya mövzu məzmununa əsaslanır. Oyun zamanı bu cür təcrübə üçün xarakterik olan münasibətləri modelləşdirməyə mümkün qədər dəqiq cəhd etmək lazımdır. Fəaliyyətin imitasiyası yaradılır və qrup real şəraitdə olması lazım olan dinamika və şəraiti yenidən yaratmalıdır.
Bu oyun növünü digərlərindən fərqləndirmək üçün onun əsas xüsusiyyətlərini vurğulaya bilərsiniz:
- Praktiki fəaliyyətin konkret növünə xas olan münasibətlər sistemi, o cümlədən konkret peşə üçün xarakterik olan sosial və mövzu məzmununun rekreasiyası.
- İşgüzar oyun zamanı müəyyən problem simulyasiya edilir və hər bir iştirakçı öz həllini təklif edir, sonra həyata keçirilməlidir.
- İştirakçılar arasında bölüşdürülməli olan rollar müəyyən edilməlidir.
- Həll yolları axtararkənöz rolu olan iştirakçı yalnız öz mövqeyindən düşünməlidir.
- Bütün qrup bir-biri ilə əlaqə saxlamalıdır.
- Kollektivin ümumi məqsədi var ki, onlar yalnız qarşılıqlı əlaqə və ikinci dərəcəli məqsəd və vəzifələrini birinə tabe etməklə nail ola bilərlər.
- Qrup problemin kollektiv həllini işləyir.
- Qərar vermək üçün bir çox alternativ var.
- Qrupda emosional gərginlik var, lakin müəllim bunu asanlıqla idarə edə bilər.
- Qrup performansını qiymətləndirmək üçün müəyyən sistem var.
Rol oyunu. Rol oyunu zamanı qrupun hər bir üzvü gündəlik həyatda onun üçün böyük əhəmiyyət kəsb edən müəyyən bir rol alır. Bu oyun növü üçün ən vacib atribut rolun özüdür və insanlar arasındakı münasibət isə məqsəd və bəzi reseptlərin qoyulduğu əlaqədir.
Rol oyununun məqsədi hər bir iştirakçını qarşılaşa biləcəkləri bəzi vəziyyətlərə hazırlamaqdır. Həmçinin insanları problemləri həll etməyə və çətin vəziyyətləri həll etməyə hazırlayın, gözlənilməz hadisələr zamanı rasional düşünməyi öyrədin, müxtəlif psixoloji və pedaqoji problemləri həll edin.
Rol oyunları keçirərkən iştirakçılar real həyatlarında qarşılaşdıqları müəyyən vəziyyətlərlə qarşılaşırlar. İştirakçıların özləri isə həqiqətən düzgün həllər tapmalı, problemlərin aradan qaldırılmasına səbəb olmayan davranış modelini dəyişdirməlidirlər. Psixoloq Platov bu cür oyunu asanlıqla ayırd etmək üçün bəzi əlamətlər müəyyən etmişdirhər hansı digər:
- Oyunun strukturuna sosial-iqtisadi sistemlərdə baş verən müəyyən ünsiyyət daxildir.
- Rollar iştirakçılar arasında bölüşdürülür.
- Hər rolun fərqli məqsədi var.
- İş yalnız tam əməkdaşlıqla həyata keçirilir.
- Bir qərar vermək üçün çoxlu alternativlər var.
- Oyun zamanı baş verən hər şeyin qrup və fərdi qiymətləndirilməsinin həyata keçirildiyi bir sistem var.
- Komandada emosional stress nəzarət altındadır.
Təqlid. Adına əsaslanaraq belə bir nəticəyə gələ bilərik ki, bu oyunun aparılması zamanı bəzi hərəkətlərin təqlidi baş verir. İştirakçılar arasında qaydalar və rəqabət var və əvvəlki hissədə olduğu kimi heç bir rol oyunu yoxdur. Belə bir oyunu apararkən iştirakçılardan heç biri rol almır, həyat vəziyyətləri yenidən qurulmur, yalnız reallığa bir qədər yaxın olan şərtlər var. Ən təsirli simulyasiya şəxsiyyətlərarası münasibətlərin səviyyəsini, insanların komandada işləmək bacarığını, ümumi qərarlar qəbul etmək qabiliyyətini müəyyən etmək lazımdırsa olacaq.
İşarələr:
- Müəyyən şərtlərin modelini yaradın.
- Lider qaydaları elan edir.
- Əksər hallarda bir neçə çatdırılma vaxtı olur.
- Nəticəni ölçmək olar.
- Ümumi və fərdi qərarlar qəbul etmək bacarığını inkişaf etdirin.
Sosial-psixolojiməşq
Sosial-psixoloji təlim aktiv sosial-psixoloji təlimin kompleks forması kimi bir neçə məna daşıya bilər və bunlardan ən geniş yayılmışı hazırlıq, təlim, tərbiyə, təlimdir. Təlim bir insanın və ya bütöv bir qrupun psixoloji hadisələrini qəsdən dəyişdirmək məqsədi daşıyır. Lakin onun məqsədi insanın peşəkar və şəxsi varlığı arasında harmoniya yaratmaqdır. Sosial-psixoloji təlimin bu formasını keçirmək üçün psixoloqla iştirakçılar arasında qarşılıqlı əlaqənin həyata keçirildiyi təlim qrupu yaradılır.
İlk təlimlər 1946-cı ildə keçirilib və onların məqsədi şəxsiyyətlərarası münasibətləri araşdırmaq və ünsiyyət səviyyəsini artırmaq olub. Təlim ayrıca psixoloji metod kimi 1950-ci ildə Forverg tərəfindən müəyyən edilmişdir. İndi psixoloqlar uşaqlar, valideynlər, çətin yeniyetmələr, müxtəlif müəssisələrin işçiləri və işçiləri ilə işləyərkən bu üsuldan fəal şəkildə istifadə edirlər.
Qrupda işləməyin faydaları
- Qrupda işləməklə insan həyatda rastlaşa biləcək şəxsiyyətlərarası problemləri həll etməyi öyrənir.
- Qrup bir növ cəmiyyətdir, yalnız miniatürdə.
- Qrupda rəy yaradıla bilər və üzvlər oxşar problemlərlə üzləşmiş şəxslərdən dəstək alırlar.
- Qrup üzvü tamamilə yeni bilik və bacarıqlar əldə edə, həmçinin tərəfdaşlarla münasibətlərdə sınaq keçirməyə cəhd edə bilər.
- İştirakçıları bir-biri ilə müəyyən etmək mümkündür.
- Qrupda işləyərkən gərginlik artır, bu o deməkdir ki, psixoloq komandanın hər bir üzvünün hansı psixoloji problemləri olduğunu müəyyən edə bilər.
- Kollektivdə insanın özünü tanıması, özünü aşkara çıxarması və özünü kəşf etməsi prosesini həyata keçirmək daha asandır.
- İqtisadi baxımdan belə qrup işi daha sərfəlidir.
Təlimin mərhələləri
N. V. Matyaş bu ardıcıllığa riayət edir.
İlk növbədə isinmə və ya isinmə, iştirakçılar işə qarışmağa, bir-birlərini və məşqin qaydaları ilə tanış olmağa başlayanda. Psixoloq insanların bir-birini tanımasına, birləşməsinə və vahid qrupa çevrilməsinə kömək edəcək xüsusi məşqlər aparsa yaxşıdır.
Sonra əsas hissə gəlir. Burada komanda qarşıya qoyulan problemlə tanış olur, təlim üçün xüsusi olaraq yaradılmış proqramda nəzərdə tutulmuş ünsiyyət bacarıqlarının inkişafı istiqamətində iş aparılır. Burada psixoloq əvvəlcədən hazırladığı, təkbaşına işlədiyi və indi təhlükəsiz şəkildə praktikada tətbiq edə biləcəyi tapşırıq və üsullarla işləyir.
Üçüncü mərhələ, final. Burada dərs zamanı görülən bütün işlərin təhlili verilmişdir. İştirakçılar fikir mübadiləsi aparır və ev tapşırığı alırlar. Psixoloq "Qrup ölümü" adlı vida ritualını həyata keçirir.
Dərsə hazırlaşır
Təlim sessiyasına hazırlaşmaq üçün xüsusi model var:
- Psixoloq gələcək dərsin mövzusunu və ideyasını dəqiq müəyyən etməlidir.
- Qrupda kimin olacağına əvvəlcədən qərar verməlisiniz.
- Seansın nə qədər davam edəcəyini və bunun neçə dəfə edilməsi lazım olduğunu bilmək lazımdır.
- Dərs zamanı həll olunacaq psixoloji və pedaqoji problemi formalaşdırın. Bu aydın və aydın şəkildə ifadə edilməlidir.
- Bundan başqa, yığılmış qrupa tapşırılacaq tapşırıqlar olmalıdır.
- Bu xüsusi qrupla işləmək üçün istifadə oluna biləcək psixotexnikaları seçdiyinizə əmin olun.
- Bütün təlim proqramı bloklara bölünməli və hər blokda müəyyən dərslər təyin edilməlidir.
- Psixoloqun necə işləyəcəyi ilə bağlı plan olmalıdır.
- Hər bir fəaliyyətin öz qısa planı olmalıdır, burada bütün fəaliyyətləri dəqiqləşdirməlisiniz.
Təlimin sonunda psixoloq dərsi təhlil etməli, nəyə nail olunduğunu, bütün vəzifələrin həll olunub-olunmadığını və qalan məqsədə nail olub-olmadığını müəyyən etməlidir. Bundan sonra növbəti təlimə hazırlaşmağa başlaya bilərsiniz. Praktik psixoloq işin təşkilində kömək edə biləcək dərslik ilə aktiv sosial-psixoloji təlim metodlarından istifadə edə bilər.
