Uşaqların qorxularının korreksiyası. Uşaqların qorxularının xüsusiyyətləri

2024 Müəllif: Miguel Ramacey | [email protected]. Son dəyişdirildi: 2024-01-17 13:40

Uşaq qorxuları uşağın böyüməsinin bütün mərhələlərinin ayrılmaz tərkib hissəsidir, onun mövcud problemləri və təcrübələri xarakterik əks olunur. Hər bir uşağın ruhunda paylaşması çətin olan ən azı bir gizli narahatlıq var. Problemi təkbaşına həll etməyə kömək etmək və həyat maneələrini dəf etmək üçün əvəzsiz təcrübə qazanmaq - bu, uşaqların qorxularını düzəltmək nöqtəsidir.

Uşaqların qorxuları: nədir

Məktəbəqədər yaşda uşaqların qorxuları həmişə uşağın öz təcrübəsinin və ya şəxsi mənfi təcrübəsindən çıxardığı nəticənin nəticəsi deyil. Uşaqlar böyüklərin əksəriyyətinə nisbətən sosial narahatlığa daha çox meyllidirlər, çünki onlar baş verən bir çox şeyin mənasını anlamırlar və daha təcrübəli hakimiyyətin versiyasını həqiqət kimi qəbul etməyə hazırdırlar.

Uşaqların qorxularının təsnifatı şərti olaraq üç qrupa etioloji bölməyə malikdir:

• təcrübəyə əsaslanaraq - təkrarlanma ehtimalı uşaqda fərqli qorxu hissi yaradan stressli epizodlar nəticəsində yaranır (divandan yıxılıb vurdu - yüksəklik qorxusu). Bu tip uşaqlıq qorxuları yaşla fobiyaya çevrilə bilən obsesif forma alır;
• sujet-fantastika - canavarların gizlənə biləcəyi qaranlıq qorxularını ehtiva edir;şkaflar, zirzəmilər qorxusu (oxşar bir səbəbdən). Tez-tez xəyalpərəst fantaziyalar absurd görünən nöqtəyə çatır - uşaq ev əşyalarından, oyuncaqlardan qorxmağa başlayır;
• kənardan ilhamlanır - bunlar böyüklərin özlərində daşıdıqları və istər-istəməz və ya xüsusi olaraq uşağın yanında və ya birbaşa ona ifadə etdikləri dəhşətlərdir. Burada: yolda maşın qorxusu, yadlar, itaətsizlik qorxusu, əks halda hər cür bəlalar gələcək (oğru oğurlayacaq, canavar yeyəcək).

Başa düşmək lazımdır ki, böyüklərin gözündə kiçik bir uşağın niyə tək qalmaqdan qorxması və ya ona bir şey göstərməməyi xahiş etməsinin ən axmaq səbəbi belə gözardı edilməməli və ya lağ edilməməlidir.

Freyd təsnifatı

Uşaqların qorxuları kimi aspekti öyrənən Freyd uşağın yaşını onun orqanizmi haqqında öyrənmə dövrləri ilə uyğunlaşdırmaq üçün bir düstur əldə etdi və bu iki amil - komplekslər və narahatlıqlar əsasında formalaşdı.

Freydin nəzəriyyəsinə görə, uşağın şəxsiyyətinin inkişafı aşağıdakı alqoritmə uyğun olaraq baş verir:

• Şifahi mərhələ (1,5 yaşa qədər) - uşaq ağzından aldığı hisslərə diqqət yetirir. Burada: əmmə və udma reflekslərinin formalaşması, tamamlayıcı qidaların yeni dad nüansları, oyuncağı ağzınıza qoymaq və dadına baxmaq istəyi. Sakit yeməyin qeyri-mümkünlüyü, qidalanma zamanı ananın vaxtaşırı pis əhval-ruhiyyəsi, xoşagəlməz dad hissləri və ya ağız boşluğunun zədələnməsi uşağı çoxlu komplekslər və şüursuz narahatlıqlarla mükafatlandıra bilər.
• Anal mərhələ (1, 5-3, 5 yaş) - uşaq potda oturarkən təbii ehtiyaclarının öhdəsindən gəlmək üçün yeni elm öyrənir və bədənin əzələlərini idarə etmək qabiliyyətini kəşf edir. Bu dövrdən başlayaraq körpənin müstəqillik nümayiş etdirməsinə və bir şəxs kimi özünü müdafiə etməsinə imkan vermək lazımdır. Daimi qadağalar və məhdudiyyətlər əbədi qorxular içində yaşayan zəif iradəli bir insanın yetişməsinə xidmət edəcək.
• Fallik mərhələ (3, 5-6, 0 yaş) - uşaq müəyyən cinsə mənsub olduğunu bilir və cinsiyyət orqanının öyrənilməsinə çox vaxt sərf edir. Əlləri döymək, uşağa onun pis olduğunu, "səhv etdiyini" söyləmək, aşağılıq kompleksinin dərin şüur altına salınmasına və şəxsiyyətin dəyərdən düşməsi ilə əlaqəli qorxulara səbəb olur.

Dözülməz psixoloji pozğunluqlara yol verməmək üçün uşağa özünü tanımaq yolu keçməsinə imkan vermək və onun bədəninin strukturu və funksiyaları ilə bağlı bütün suallarına mütləq cavab vermək lazımdır.

Qorxu və yaş

Son onilliklərdə uşağın bioloji yetişmə sərhədi bir qədər erkən yetkinləşməyə doğru dəyişib, ona görə də əvvəllər 11-12 yaşda düşmüş sosial qorxular dövrü indi ibtidai məktəb yaşında başlayır - təxminən 9-10 il. Bu görünməz sərhədin hər iki tərəfini müəyyən edən uşaq qorxularının təzahürünün səbəbləri, növləri və xüsusiyyətləri hansılardır?

Körpənin və məktəbəqədər uşağın bioloji və ya erkən qorxuları müxtəlif uşaqlarda müxtəlif dərəcələrdə özünü göstərən 6 kəskinlik dövrünü əhatə edir:

• 0-6 ay –alqışlar, yüksək səslər, ananın yoxluğu;
• 7-12 ay - p altarların, yad adamların, qeyri-adi məişət əşyalarının və digər insanların otaqlarının dəyişdirilməsi prosesi;
• 1-2 yaş - böyüklər yoxdur, tibb işçiləri, pis yuxular;
• 2-5 yaş - qaranlıq, kiçik otaqlar, böyük su (dəniz, çay);
• 5-7 yaş - ölüm qorxusu, həyatın keçiciliyini dərk etmək;
• 7-9 yaş - ağrı, boy, tənhalıq, qəzalar, təbii fəlakətlər.

Uşaqların yeniyetməlikdən əvvəlki və yeniyetməlik dövründəki qorxularının xüsusiyyətləri şəxsiyyətin cəmiyyətdə reallaşması ilə sıx bağlıdır. Məktəblilər başqalarının istehzalı münasibətindən, tək qalmaqdan və ya kifayət qədər gözəl olmamaqdan qorxurlar. Yeniyetmənin “uşaqcasına” və ya həddindən artıq aqressiv davranışda müdafiə axtarması qeyri-adi deyil.

Narahatlığın səbəbləri

Uşaqların qorxularının psixoanalizi göstərdi ki, narahatlığın formalaşmasının demək olar ki, bütün epizodları uşaqda bilavasitə ailə üzvlərinin və onu əhatə edən tanış mühitin iştirakı ilə baş verir. Belə olur ki, körpə artıq emosional olaraq ağır doğulur, lakin sonra yenidən - ana hamiləlik zamanı çox narahat və ya xəstədirsə.

Özünü qoruma instinkti kimi uşaqların qorxusunun təbii səbəbi əlverişsiz yaşayış mühiti olacaqdır. Bu, valideynlərdən birinin alkoqolizmi, tez-tez qalmaqallar, atanın və ya ananın ailəni tərk etməsi ola bilər. Uşaq şüur altı olaraq gizli heyvanın taktikasını mənimsəyir və yalnız sakitlik dövründə özünü nisbətən təhlükəsiz hiss edir.

Oxşar davranış cavab verəcəkməktəbəqədər uşaq və ona münasibətdə həddindən artıq "pedaqoji" şiddət, lakin burada fiziki repressiya qorxusu ilə yanaşı, verilən tapşırıqların öhdəsindən gəlməmək qorxusu da əlavə olunacaq. Hamısı birlikdə, bu, bir qayda olaraq, tam məğlub və fürsətçi kompleksi ilə nəticələnir.

Əks vəziyyət, əsas pedaqoji vasitə kimi ətrafdakı dünyanın düşmən və təhlükəli olması təklifindən istifadə edərək qəyyumluğun sabitliyini pozur. Aydındır ki, uşaq onun ətrafında təsvir edilən “təhlükəsizlik dairəsi”ndə olmayan hər şeydən qorxacaq və bu uşaq qorxusu yeni hər şeyin qorxusu (neofobiya) kimi onda qalacaq.

İstənilən xarakterli psixoloji travma, istər ev heyvanının ölümü, istərsə də körpənin yataq otağına uçan dəhşətli yarasa olsun, həmişə müşayiət olunan qorxular kompleksidir. Epizoddan yaranan təəssürat uşaqda obsesif narahatlığa çevrilənə qədər gözləməyə ehtiyac yoxdur - əgər uşaq artıq üç yaşındadırsa, vəziyyəti “danışmaq” lazımdır, əgər uşaq varsa, onu əyləncəli oyunlara yayındırmaq lazımdır. sakitləşdirici sözlərin mənası hələ də ona aydın deyil.

Uşaqlıq qorxularının müşahidə diaqnozu

Ürəksizlik əlamətlərinin "qorxu mayakları" kimi bir tərifi var ki, bu da uşağın izahat tapa bilmədiyi narahatlığa tutulduğunu etibarlı şəkildə göstərir. Daim uşağın yanında olan böyüklərin müşahidəsi mütləq digər emosional təzahürlər arasından bu “mayakları” vurğulayacaqdır:

• hansısa obyektə sabitlənmiş uşağın donmuş, "donmuş" görünüşü;
• oturarkən qıvrılma vərdişi,televizor oynayarkən və ya baxarkən;
• fizioloji səbəblərlə əlaqəli olmayan ovucların tərləməsi;
• cansız obyektlərə yönəlmiş aqressivlik, tez-tez təkrarlanan müharibə oyunları, məhvetmə, oyuncaqları sındırmaq istəyi;
• heyvanların və ya daha zəif və müdafiəsiz uşaqların vizual iztirablarından açıq həzz;
• başda və ya qarında kəskin ağrı, hərarətin yüksəlməsi, ürəkbulanma və qusma müəyyən təkrarlanan hadisə ərəfəsində (ciddi müəllimin dərsi, qohumun ziyarəti).

Psixoloqun suallarını cavablandırarkən və ya uşaqların qorxularının müstəqil diaqnostikasını apararkən, mümkün qədər çox narahatedici əlamət nümunələrini xatırlamalı və müəyyən etməli, həmçinin faktların əksəriyyətini müşayiət edən hadisələri bərpa etməlisiniz. Bir qayda olaraq, problem çoxsaylı təfərrüatlar əldə edərsə və ya eyni tezlikdə təkrarlanarsa (məsələn, uşaq riyaziyyat müəlliminə hər səfərdən əvvəl xəstələnir) tez özünü göstərir.

Məktəbəqədər xəstələrdə uşaqlıq qorxularının psixoanalizi valideynlər tərəfindən test vərəqinin doldurulması yolu ilə həyata keçirilir. Qohumların eyni zamanda çıxardıqları nəticələr uşağın son dövrdəki davranışının müşahidəsinə əsaslanır (bir neçə gün, bir həftə, bir ay).

Kreativ diaqnostika - rəsm

Uşaqların qorxuları ilə işləmək üçün demək olar ki, bütün praktiki üsulların əsasında problemin rəsm vasitəsilə vizuallaşdırılması dayanır. Yaradıcılıq hər hansı bir insanın özünü ifadə etməsinin ən təbii yoluduryaş və rəsm də ən məlumatlandırıcıdır. Test üçün boş vərəq cizgisiz kağız və 8 ilə 12 rəng arasında bir dəst karandaş tələb olunur.

Seminar pulsuz mövzunu əhatə edirsə, o zaman yalnız tam tamamlanmış iş qiymətləndirilməlidir. Uşaqların qorxusunun səbəbini bütün rəsmin süjetinin qurulacağı "əsas" mövzuda axtarmaq lazımdır.

Bəzən uşaq təklif olunan işin öhdəsindən narazılıq edir - diqqətsizcəsinə çəkir, yalnız böyüklərin təzyiqindən qaçır və ya "fantaziya" təklifindən tamamilə imtina edir. Bu, "ağrılı mövzunu" müzakirə etmək istəməməyi və ya "səhv bir şey etmək" qorxusunu göstərir. Bu vəziyyətdə, digər diaqnostik üsullara keçmək və uşağın narahatlığının səbəbini müzakirə etməyə hazır olan vaxta qədər rəsm çəkməyi təxirə salmaq daha yaxşıdır.

Test tapşırıqlarında rəngli təzahür

Yaradıcı işi təhlil edərkən psixoloqun diqqət yetirəcəyi ilk məqamlardan biri rənglərin təkrar istehsalıdır. Boz, qara və ya tünd qəhvəyi kimi passiv, darıxdırıcı tonların istifadəsi artıq formalaşmış problemi və kiçik bir xəstənin dərin stresli vəziyyətini göstərir. Eyni zamanda rəsm güclü qələm təzyiqi ilə sözün həqiqi mənasında şırımlanırsa, bu, uşağın qorxunun öhdəsindən gəlmək, onu özündən itələmək üçün müstəqil cəhdlərinin bir siqnalıdır.

Psixoloq M. Lüşerin emosional spektrometrinə görə digər rənglər aşağıdakıları bildirir.

Rəng	Özümü hiss edirəm	Aspirasiya
Mavi	Cari hadisələrdən məmnunluq	Tam razılaşmaya ehtiyac
Qırmızı	Aktiv həyat mövqeyi, məcburedici hadisələr, həyat eşqi	Hər bir müəssisədə uğura ehtiyac
Yaşıl	Həyata ciddi baxış, mənəvi açıqlıq	Hər zaman dəstək və təhlükəsiz hiss etmək arzusu
Sarı	Emosional açıqlıq, pozitivlik	Dəyişiklik arzusu, mütləq azadlıq hissi

Yaradıcılıq testinin vacib hissəsi özünüzü çəkməkdir. Əgər uşaq psixoloqun tələbi ilə şəxsiyyəti ilə eyniləşdirilən bir fiqur təsvir edirsə, o zaman təhlilin müəyyənedici aspektləri uşağın şəkildəki “mən”inin digər fiqurlarla münasibətinə çevrilir. Əgər uşaq obrazı pulsuz bir mövzuda süjetin mərkəzi rolunu oynayırsa, onda belə bir şəkil artıq böyüklər üçün birbaşa müraciətdir. Rəsmin rəng nümayişi və xarakteri bu müraciəti kömək çağırışı və ya qrafika vasitəsilə özünü ifadə etmək cəhdi kimi müəyyən edəcək.

Qorxuların oynaq şəkildə evdə düzəldilməsi

Sakit bir ev mühitində uşaqların qorxularının korreksiyası, əgər körpənin narahatlığı hələ obsesif kursa keçməyibsə və psixi pozğunluq formalarından birinə çevrilməyibsə mümkündür. Ev metodunun əsasını valideynlərin diqqətlə və mehriban danışdığı bir dialoq təşkil edir (yoxsoruşurlar, amma danışın!) uşaqla qorxuların nə olduğu, haradan qaynaqlandıqları və onlarla necə davranılacağı haqqında.

Söhbət oynaq formada, ən yaxşısı - nağıl şəklində aparılmalıdır, burada valideyn ifadələrə başlayır, uşaq isə onları istədiyi kimi bitirir. Belə başlaya bilərsiniz: “Buradan uzaqda, yüksək dağların ortasında bir mağarada bədbəxt, yararsız bir adam yaşayırdı…”. Uşaq cavab verir və "dağ sakini" seçiminə uyğun olaraq nağıl davam edir. Oyuna qarışan körpə problemlə bölüşmək istəmədiyini idarə etməyi dayandırır və tədricən bütün "dəhşətli sirlərini" açır.

Nağılın süjetini düzgün qurmaq, hadisələri elə çevirmək vacibdir ki, nağılın sonunda bədbəxt “canavar” artıq qorxuya deyil, onunla dostluq etmək istəyinə səbəb olsun., ona acımaq. Uşağın aqressiv münasibəti ilə canavarı dərin uçuruma atmaqla və ya min il hündür qüllədə həbs etməklə məhv etmək mümkündür.

Oyun zamanı uşağa istisnasız olaraq bütün mənfi personajları qorxudan "super güclər" verdiyinizə əmin olun. Məsələn, qorxuya səbəb olan qəhrəman özündən qorxsun, amma hamı ard-arda deyil, daha doğrusu qəhvəyi gözlü oğlanlar üzlərində “qəzəbli” ifadələr yaradaraq: “Çıx çölə!” deyəndə. Uşaqla məşq etmək, vəziyyəti oynamaq, onun canavarı necə uzaqlaşdırması yaxşıdır və gülməli qaçır, uzaqlara qaçır və yol boyu bütün digər canavarlara “bu oğlanla zarafat etməyin” xəbərdarlığı edir.

Valideynlər yadda saxlamalıdırlar ki, uşaqların qorxularının növündən və səbəblərindən asılı olmayaraq, onlar uşağın özünə nə axmaq, nə də "boş" görünmürlər və onu buna inandırsınlar."o artıq qorxacaq qədər böyükdür" ki, vaxt itkisidir. Uşağa bildirin ki, bütün böyüklər uşaq olanda bir şeydən qorxurdular və utanacaq bir şey yoxdur. Yalnız tam anlayışla qarşılaşaraq və ona əzab verən bütün "dəhşətləri" "danışmaqla" uşaq böyüməsini sakitcə qəbul edə və tənha hiss etməyəcək.

Venqer korreksiyası

Dr. Vengerin Qorxu Məhv etmə Texnikası beş yaşdan yuxarı uşaqlarda istifadə olunur və narahatlığın aradan qaldırılması üçün beş ardıcıl addım daxildir. Dərs uşağın atasının və ya anasının iştirakı ilə keçirilir, o, söhbətin gedişatına qarışmamalıdır.

Uşaqların qorxularından texnikanın beş bəndinin məzmunu xəstənin yaş meyarlarından, onun psixi inkişaf səviyyəsindən, temperamentindən, psixoloqla əməkdaşlıq etmək istəyindən asılı olaraq dəyişməlidir.

1. Əvvəla, psixoloq uşaqdan özü haqqında bir az danışmağı xahiş edir: nəyi sevir, nəyi sevir və nəyi sevmir. Xəstə yaxşı təmas qurarsa, o zaman mütəxəssis ondan birbaşa soruşa bilər ki, bir şeydən qorxur, nə qədər tez yuxuya gedir? Daha tez-tez uşaq birbaşa suallara hazır deyil və hətta "giriş" mərhələsində sərtlik göstərməyə başlayır. Sonra psixoloq lazımi məlumatı alana qədər onu yumşaq şəkildə “mövzuya” yönləndirir. Bunun ardınca uşağa izahat verilir ki, qorxmaq normaldır, lakin onun burada əsas olmadığını başa düşmək üçün onu necə qovmağı öyrənmək lazımdır. Xəstədən gözlərini yumması və qorxduğunu ilk anladığı anı xatırlaması xahiş olunur. O etməlidirqorxunuzu təsvir edin – nəyə bənzəyir, harada gizlənir, qoxusunu və s.
2. Qorxunun mövcud vahid kimi fərdiləşdirilməsindən sonra onun vizuallaşdırılması izlənilir. Rəngli karandaşların köməyi ilə uşaqdan qorxunu gördüyü və hiss etdiyi kimi təsvir etməsi xahiş olunur. Bu mərhələdə məktəbəqədər uşağın köməyə ehtiyacı var, çünki onun üçün qorxu müəyyən bir görüntüdən məhrum olan mücərrəd bir anlayışa çevrilə bilər. Kağız üzərində təsviri formalaşdırarkən mütəxəssis aparıcı suallar verir, bu qorxunun hansı rəngdə olduğunu, hansı gözlərin olduğunu, neçə qolu, ayağı (pəncəsi) olduğunu soruşur.
3. Nəticədə yaradılış nəzərə alınmalı, onunla əlaqəli bir şeyi xatırlamaq lazımdır. İstənilən məqsədə çatmaq üçün məktəbəqədər uşaq başa düşməli və ucadan etiraf etməlidir ki, təsvir olunan canavar məhz onu qorxudan xarakterdir və indi o, uşağın başında deyil, çarpayının altında və ya şkafda deyil, burada - bir parça üzərindədir. kağızdan. Belə bir həssas vəziyyətdə onu məhv etmək çox sadədir - yalnız rəsmləri kiçik parçalara ayırmaq lazımdır. Psixoloq rəsmin dağıdılmasında iştirak etmir, əksinə uşağın emosional həyəcanını dəstəkləyir: "Daha da kiçik parçalayaq!", "Düz yerə atın, belə, ayağınızla addımlayın!" Sonra bütün parçalar diqqətlə yığılır, əzilir və səbətə göndərilir: “Bir parça belə itmədi, hamı onu atdı, artıq yoxdur!”
4. İndi uşağa onun etdiyi hərəkətlərin əhəmiyyətini çatdırmaq qalır - o bunu etdi, gələcəkdə qorxmağa heç bir şey yoxdur və həyatında yeni bir qorxu yaranarsa, indi bilir onunla necə asanlıqla və sadə şəkildə məşğul olmaq olar. Yaxşı inkişaf etmiş məntiqi təfəkkürə malik yaşlı uşaqlar olmalıdırqorxu ilə psixotexniki mübarizənin prinsiplərini izah edin.
5. Son, beşinci mərhələ məcburi hesab edilmir, lakin xüsusilə məktəbəqədər uşaqlar üçün tövsiyə olunur, onlar üçün hər şeyin onsuz da yaxşı və pis olduğunu bir neçə dəfə təsdiqləmək çox vacibdir. "Dəqiqləşdirmə effekti" mərhələsi öz-özünə təklifə əsaslanır.

Valideynlərlə iş

Uşaqların qorxularını vaxtında tanımaq və onlara qalib gəlmək psixoloqun işinin yalnız 10-15%-ni təşkil edir. Qədim dövrlərdə olduğu kimi, antidot zəhərin çıxarıldığı eyni bitkidən hazırlanırdı, ona görə də problemin həllini onun yarandığı yerdə - ailədə axtarmaq lazımdır. Hər şeydən əvvəl, uşağın haqlı qorxusunun hər hansı səbəblərini - uğursuzluq və ya cəza qorxusu, istehza obyektinə çevrilmək qorxusu və ya "qərəzlə" evdə məhkəmə prosesini aradan qaldırmaq lazımdır..

Əhəmiyyətindən asılı olmayaraq yaxşı görülən işin tərifi, istisnasız olaraq hər cür qorxuya səbəb olan özünə inamsızlığa qarşı ən yaxşı dərmandır. Uşaq ona tapşırılan iş yerinə yetirilməsə və ya düzgün yerinə yetirilməsə belə, cəzalandırılacağından qorxmamalıdır. Ancaq eyni zamanda, müvəffəqiyyətlə xoş qürur hissi əldə edərək və böyükləri həvəsləndirərək, o, özündə məğlub olana qalib gəlməyə çalışacaq və bununla da özündə bu zəifliyin bütün təzahürlərini boğacaqdır.