Həssas dövr: anlayış, təsnifat, məna

2024 Müəllif: Miguel Ramacey | [email protected]. Son dəyişdirildi: 2023-12-17 06:13

Latın dilində gözəl "həssas" sözü "həssas" deməkdir. Psixoloqlar və elm adamları hesab edirlər ki, həyatın müəyyən mərhələlərində bir uşaq bir növ fəaliyyət və davranışa xüsusilə həssas olur. Bu məqalədə uşaq psixologiyasında məktəbəqədər yaşın həssas dövrləri kimi bir fenomendən bəhs ediləcək.

Konseptin tərifi

Həssas dövrlər uşaqların müəyyən hadisələrə, fəaliyyətlərə, emosional reaksiya növlərinə, davranışlarına və daha çox şeyə xüsusi həssaslıq dövrləridir. Hətta hər bir xarakter əlaməti ən kəskin şəkildə müəyyən dar bir müddət ərzində hansısa emosional və psixoloji reaksiya əsasında formalaşır. Bu mərhələlər uşağın psixoloji cəhətdən zəruri bacarıqları, davranış üsullarını və biliklərini və s. əldə etmək üçün unikal imkan əldə etməsi üçün zəruridir.

İnsanın bir daha heç vaxt kritik şeyi bu qədər asan və tez öyrənmək şansı olmayacaq. Bunun üçün uşaqlarda təbiətin özünün inkişaf etdirdiyi həssas dövrlər var.

Uşaq inkişafında həssas dövrlərin əhəmiyyəti

Təsirbu dövrlərin vaxtı və müddəti mümkün deyil, lakin onlar haqqında bilmək çox faydalıdır. Uşağınızın hansı həssas dövrdə olduğunu başa düşərək, ona daha yaxşı hazırlaşa və ondan maksimum yararlana bilərsiniz. Bilik, bildiyiniz kimi, uğurun açarıdır. Həssas dövrlər məşhur müəllim Maria Montessori və onun ardıcılları tərəfindən tam və ətraflı təsvir edilmişdir. O, araşdırmasında yaşayış yerindən, etnik mənsubiyyətindən və mədəni fərqliliyindən asılı olmayaraq hər bir uşağın inkişafının xarakterini izah etdi.

Bir tərəfdən, bu dövrlər bütün uşaqlar üçün ümumidir, çünki tamamilə bütün uşaqlar bu və ya digər şəkildə bu dövrlərdən keçmişlər. Digər tərəfdən, onlar unikaldır, çünki bioloji yaş həmişə psixoloji yaşla uyğun gəlmir. Bəzən psixoloji inkişaf fiziki inkişafdan geri qalır, bəzən isə əksinə. Ona görə də uşağa fərdi baxmaq lazımdır. Əgər uşaq onun inkişaf səviyyəsinə fikir vermədən zorla nəyisə etməyə məcbur edilirsə, o zaman onlar heç də müvafiq nəticəyə gəlmirlər və ya çox gecikirlər. Buna görə də, "gəzmədən əvvəl oxumaq" kimi müxtəlif üsullara çox diqqətli yanaşmaq lazımdır.

Bir ilə qədər olan müddət

Bu dövrdə uşaq səsləri təqlid edir, böyüklərlə danışmaq və emosional ünsiyyət qurmaq istəyir. Bu yaşda həqiqətən danışmaq istəyir, amma hələ bacarmır. Körpə normal emosional əlaqədən məhrum olsaydı (xüsusilə ana tərəfindən), məsələn, sığınacaqlarda və valideynləri olmayan internat məktəblərində uşaqlar, təəssüf ki, düzəlməz bir hadisədir vəuşağın gələcək inkişafının bütün prosesi artıq müəyyən dərəcədə pozulur.

Bir ildən üç ilədək müddət

Bu yaşda uşaqda şifahi nitq inkişaf edir (məlumdur ki, əgər körpə nədənsə insan cəmiyyətindən ayrılıbsa və insan dilini eşitməyibsə, o, heç vaxt normal danışa bilməyəcək, məsələn, Kiplinqin kitabında Mawgli kimi uşaq). Bu dövr nitqin inkişafında həssas dövrdür.

Uşaq böyük sürətlə söz ehtiyatını artırmağa başlayır - bu, insanın həyatında söz ehtiyatını artırmaq üçün ən gərgin dövrdür. Bu dövrdə uşaq dil normalarına ən həssasdır. Buna görə Montessori böyüklərə uşaqla danışmağı məsləhət görür ki, o, aydın danışsın. İndi elmi şəkildə sübut edilmişdir.

Üçüncü ildən altı ilədək mərhələ

Üç ildən sonra uşaqda yazıya maraq yaranır. Böyük şövqlə konkret sözlər və hərflər yazmağa çalışır. Yeri gəlmişkən, kağız üzərində qələm mütləq deyil. Uşaqlar çubuqlardan və məftillərdən məktublar düzməkdən, onları gildən heykəlləndirməkdən və ya qumda barmaqla yazmaqdan məmnundurlar. Beş yaşında uşaqların əksəriyyəti oxumağa maraq göstərir. Bu yaşda uşağa bu bacarığı öyrətmək ən asandır. Qəribədir ki, oxumağı öyrənmək yazmaqdan daha çətindir. Ona görə də italyan müəllimi Montessorinin tövsiyə etdiyi kimi, oxumağa yazı ilə gəlmək daha yaxşıdır, çünki bu, insanın öz düşüncə və istəklərinin ifadəsidir. Oxumaq müxtəlif insanların düşüncələrini anlamaq, “yad” tapmacaları həll etmək cəhdidir.

Sifariş vermək bacarığının formalaşması üçün üç ilə qədər kritik dövr

Uşaq üçün verilən sifariş böyüklər üçün verilən sifarişlə eyni deyil. Hər şeyin yerində olması körpə üçün sarsılmaz olur. Hər gün baş verən hər şey müəyyən bir rutindir, bunda uşaq dünyada sabitlik görür. Xarici nizam uşağın daxili psixologiyasına o qədər qarışır ki, o, buna öyrəşir.

Bəzən böyüklər 2-2,5 yaşlı uşaqların dözülməz və huysuz olduğunu düşünürlər (bəziləri hətta iki illik böhrandan danışırlar). Amma görünən odur ki, bunlar şıltaqlıqdan çox şeylərin nizam-intizamını qorumaq tələbidir. Və bu qayda pozularsa, o, kiçik adamı narahat edir. Sifariş hər şeydə, vaxt cədvəlində (hər gün müəyyən ardıcıllıqla keçir), eləcə də yetkin ailə üzvlərinin davranışında (valideynlərdən birinin əhval-ruhiyyəsindən asılı olaraq dəyişməyən müəyyən normalara uyğun hərəkət edirlər) olmalıdır.).

Hiss inkişafı üçün həssas dövr: 0-5,5 il

Bu yaşda görmə, eşitmə, qoxu, dad və s. qabiliyyətini göstərin. Bu, təbii ki, təbii olaraq baş verir, lakin daha intensiv hissiyat inkişafı üçün Maria Montessori, məsələn, xüsusi məşqlər etməyi tövsiyə edir: bağlayın. tekstura, qoxu və həcmi tanımaq üçün gözlər.

Uşağın hissiyyat təcrübəsi mümkün qədər yüksək olmalıdır. Və bunu hər gün etmək lazım deyil. Məsələn, körpəni teatra və ya simfonik musiqi konsertinə apara bilərsiniz. Həmçininbelə bir oyun təklif edə bilərsiniz - müxtəlif məişət əşyalarının necə səsləndiyini təxmin edin. Uşağınızdan səsləri ayırd etmək üçün onlara qulaq asmasını xahiş edin. Məsələn, stəkanın səsi (körpə çay qaşığı ilə onu yüngülcə vuracaq) və ya dəmir tava və ya taxta masanın səsi.

Bu yaşda olan uşaqlar (və böyüklər də) Sehrli Çanta oyununu sevirlər. Qeyri-şəffaf parça ilə çantaya müxtəlif xırda əşyalar qoyulur: müxtəlif parçalar (şifon və ya ipək), ağacdan, plastikdən, metaldan fiqurlar, kağız parçaları, müxtəlif materiallar - parçadan quma qədər və s., və sonra çantada olan toxunuşla müəyyən edilir.

Kiçik obyektləri qavramaq üçün həssas dövr: 1,5 - 5,5 il

Böyüklər kiçik uşaqların noxud və ya kiçik düymələrlə necə oynadığını görəndə dəhşətə gəlirlər. Xüsusilə uşaqlar qulaqlarına və ya burnuna kiçik əşyalar qoymağı anlamağa çalışarkən. Təbii ki, bu fəaliyyətlər yalnız böyüklərin nəzarəti altında həyata keçirilməlidir.

Lakin bu, incə motor bacarıqlarının inkişafını stimullaşdıran kifayət qədər təbii maraqdır. Yenə də xırda şeylərlə oynamağın tamamilə təhlükəsiz olduğundan əmin olmalısınız. Məsələn, qalın saplara bir düymə bağlana bilər. Sonra yaradılması çox vaxt aparacaq orijinal boncuklar alırsınız. Sizinlə birlikdə körpə uzun müddət ən kiçik detalları olan şeyləri sıralaya və toplaya bilər. Bu fəaliyyət uşağın həssas dövründə inkişafına kömək edir.

Maria Montessori hətta çox kiçik əşyalardan ibarət xüsusi kolleksiya yaratmaq üçün məsləhətlər verdi.

Kritikhərəkət və fəaliyyət müddəti: 1 ildən 4 ilə qədər

Bu, uşaq üçün son dərəcə vacib mərhələdir. Hərəkət sayəsində qan oksigenlə doyur və oksigenlə zəngin qan bütün intellektual funksiyaların inkişafında iştirak edən beyin hüceyrələrini təmin edir. Buna görə də, hər hansı bir oturaq fəaliyyət və ya monoton iş gənc yaşda uşaqlar üçün qeyri-təbii sayılır.

Hər il uşaqlar koordinasiyalarını təkmilləşdirir, yeni fəaliyyət növlərini inkişaf etdirir və yeni şeylər öyrənirlər. Uşaq yeni məlumat və bacarıqlara açıqdır. Bu işdə ona kömək et! Onunla qaçın, bir ayağınıza atlayın, pilləkənlərə qalxın. Bu cür fəaliyyətlər yazmağı və oxumağı öyrənməkdən az əhəmiyyət kəsb etmir.

Sosial bacarıqların mənimsənilməsi üçün kritik dövrlərin inkişafı: 2,5 ildən 6 ilədək

Bu yaşda uşaq sosial ünsiyyət formalarını öyrənir ki, bu da Avropa dillərində etiket adlanır.

Altı yaşına qədər sosial davranışın əsasları qoyulur, uşaq normal və məqbul nümunələri, eləcə də nəzakətsiz ünsiyyət formalarını süngər kimi mənimsəyir. Burada imitasiya işə düşür. Buna görə də, uşağınızın rəhbərlik etməsini və hərəkət etməsini istədiyiniz kimi aparın.

Mərhələlər arasında keçid

Uşağın psixikasının bu mərhələlər arasında necə hərəkət etdiyini anlamaq üçün körpələrin ətraf mühiti necə qəbul etdiyini və böyümək üçün ondan istifadə etdiyini anlamaq lazımdır. Əksər nəzəriyyəçilər razılaşırlar ki, uşaqların həyatında elə dövrlər olur ki, onlar əvvəllər asanlıqla öyrənə bilməyəcəkləri müəyyən bacarıqları əldə edəcək qədər bioloji cəhətdən yetkinləşirlər.yetişmə. Məsələn, araşdırmalar göstərib ki, körpələrin və körpələrin beyinləri dil öyrənmədə yaşlı insanlara nisbətən daha çevikdir.

Uşaqlar müəyyən mərhələlərdə müəyyən bacarıqları inkişaf etdirməyə hazır və açıqdırlar, lakin hər şey o qədər də sadə deyil. Bunun üçün onlara bu qabiliyyətləri inkişaf etdirmək üçün müvafiq stimullar lazımdır. Məsələn, körpələr ilk il ərzində nəzərəçarpacaq dərəcədə sürətlə böyümək və kökəlmək qabiliyyətinə malikdirlər, lakin bu dövrdə kifayət qədər yeməsələr, onların yaşlarında böyümək və inkişaf etmək imkanı olmayacaq. Buna görə də valideynlərin və baxıcıların kiçik övladlarının necə inkişaf etdiyini anlamaları və onların böyüməsinə kömək etmək üçün uşaqları üçün nə etməli olduqlarını bilmələri çox vacibdir.

Unutmaq lazımdır ki, xarakterin formalaşması üçün həyatın həssas dövrü uşağın doğulması ilə başlayır. Çoxları doğru zamanda düzgün tərbiyə almayan uşaqların sonrakı həyatlarında problem yaşayacağı ilə razılaşsa da, bu inkişaf uğursuzluğunun qalıcı olduğuna inanmırlar. Məsələn, körpəlik, uşaqların böyüklərə və ya valideynlərə etibar edə bildiklərini ilk dəfə öyrəndikləri vaxtdır. Bu, valideynləri uşaqların bütün ehtiyaclarını ödəməyə, o cümlədən onlara qeyd-şərtsiz məhəbbət bəxş etməyə təşviq edir. Bəzi körpələr uşaq evlərində yaşayırlar ki, orada çoxlu uşaq var ki, bir neçə tibb bacısı və işçi heyəti hamıya bərabər qayğı göstərə bilsin. Bu körpələr ilk illərini onlara ətrafdakı insanlara güvənməyi və onlara sevgi göstərməyi öyrədən toxunma və ya sevgi olmadan yaşayırlar.gələcək. Əgər bu uşaqlar daha sonra sevən bir ailə tərəfindən övladlığa götürülsələr, onların adekvat valideynə bağlanmasında problemlər ola bilər. Bu, həssas dövrlərlə bağlı əsas problemdir.

Geri qalmağın səbəbi

Bəzən doğuşda heç bir koqnitiv və fiziki problemi olmayan körpələr, uşağın inkişafının həssas dövründə, yəni insanın ən çox qəbuledici olduğu anda müəyyən bacarıqları inkişaf etdirə bilmir. Bunun səbəbi hər hansı bir zədə, xəstəlik, uşağa qayğı göstərməyə diqqətsiz münasibət ola bilər. Bu, həm də uşağın həm fiziki, həm də psixoloji inkişafını çətinləşdirən qida və ya tibbi xidmət kimi ehtiyacların olmaması da daxildir. Qida maddələri və vitaminlər həyatın müəyyən dövrlərində mühüm qabiliyyətlər əldə etmək üçün vacibdir. Bu amillər olmadıqda, bu uşaqlar daha çətin inkişaf prosesinə meyllidirlər, hətta sonradan onlara xüsusi diqqət və əvvəlki çatışmazlıqlarını düzəltmək üçün resurslar alsalar belə.

Nəzəriyyə necə yaranıb

Elmi səviyyədə kritik dövr (həssas dövr başqa cür adlandırılır) anlayışı etiologiyanın və təkamül psixologiyasının öyrənilməsi nəticəsində yaranmışdır ki, bu da onların uyğunlaşma qabiliyyətinin və ya sağ qalmasının öyrənilməsi üzrə ixtisaslaşmışdır. davranışlarından və təkamül tarixlərindən asılı olaraq bioloji növlər. Avropalı etoloq Konrad Lorenz sağ qalmağı təşviq edən davranış nümunələrini müşahidə etdi. Bunlardan ən məşhuru imprinting deyilən şeydir, yəni.müəyyən hadisə və faktların psixoloji səviyyədə şüur altına həkk olunması. Bu, həssas dövrün uşaqlarını öyrətmək üçün effektiv şəkildə istifadə edilə bilən psixologiyanın olduqca vacib bir sahəsidir. Beləliklə, valideynlər övladlarına yaxşılıq və pislik normalarını, düzgün davranış qaydalarını və sonrakı həyatlarında onlara faydalı olacaq digər faydalı bacarıq və vərdişləri yatıra biləcəklər.