Alternativ ünsiyyət nitqi istisna edən dil forması hesab olunur. Onun üsullarından istifadə edərək uşaqlarla ünsiyyət qurmaq daha asandır. Xüsusilə, alternativ ünsiyyət vasitələrindən istifadə danışa bilməyənlərlə ünsiyyətin yeganə yoluna çevrilir.
Ümumi məlumat
Ünsiyyət sadəcə söhbət deyil, məlumatın ötürülməsidir. Bu, fikirlərinizi başqaları ilə bölüşmək və cavab almaq üçün bir yoldur. Əksər insanlar ünsiyyəti sözlər vasitəsilə dərhal təsəvvür edirlər. Amma insanın nitqi olmayanda alternativ və əlavə ünsiyyətlərdən istifadə edilir. Bu adətən xüsusi ehtiyacı olan uşaqlara aiddir.
Üsulların seçimi
Alternativ ünsiyyətin bir çox növləri olduğundan, hər bir halda onlar fərdi şəkildə seçilir. Eyni zamanda, insanın idrak və motor bacarıqlarının olması nəzərə alınır. Danışa bilməyənlər üçün alternativ ünsiyyət üsullarından istifadənin çox təsirli olduğu sübut edilmişdir. Axı, insan danışmazsa, emosiyalarını söyləmək üçün başqa imkanı olmayan aqressiv davrana bilər. Alternativ üsullardan istifadəÜnsiyyət ona başqaları ilə əlaqə saxlamağa kömək edir. Hansı metodun daha yaxşı olduğu ortaya çıxan kimi uşağın ətrafı onunla bu üsula uyğun ünsiyyət qurur.
Müddət
Dəstəkləyici ünsiyyət danışıq dili bilməyənlərə göstərilən müalicəvi və maarifləndirici yardımdır. Alternativ ünsiyyət vasitələrini öyrənmək insanın ünsiyyət qabiliyyətini optimallaşdırır. Nitqi kifayət qədər formalaşmayan hər kəs üçün lazımdır. Alternativ ünsiyyət, bir insanın danışmadığı uzun bir müddətin öhdəsindən gəlməyə kömək edən üsullar sistemidir. Danışıq pozğunluğu olanlara da kömək edirlər. Alternativ qeyri-şifahi ünsiyyətdən istifadə edərək, başqalarını daha effektiv başa düşməyə və şifahi nitqlərini tamamlamağa başlayırlar. Bu, müsbət nəticələr verir.
Alternativ ünsiyyət və nitqin aşağıdakı növləri fərqləndirilir: PECS sistemi, işarə dili, interaktiv lövhələr, məlumat kartları, "söhbət" kitabları, nitq sintezatoru cihazları.
İşarət Dili
İşarə dilinin bir çox çeşidi var. Tam ünsiyyət nitqin jestlərlə birləşməsidir. Bu alternativ ünsiyyət üsulundan istifadə edən hər kəs əslində 2 modallığı birləşdirən dilə yiyələnir. Ayrı-ayrı sözlərin mənası aydın şəkildə gözə çarpır və insan təhlükənin nə olduğunu yaxşı anlayır.
İnteraktiv lövhələr
Bu cihazlar seçilmiş mövzular üzrə toplanmış vizual göstərişləri göstərir. Onlar mövcud şəraitdən asılı olaraq müxtəlif ölçülərdə və formatlarda olurlarhəzz alın. Şəkillərlə alternativ ünsiyyət üsulu həm portativ, həm də stasionar ola bilər. Sonuncu vəziyyətdə, lövhələr eyni yerdədir. Şəkillərdəki alternativ ünsiyyət və nitq üçün tapşırıqlardakı fərqlər müəyyən bir uşağa fərdi yanaşma tapmağa imkan verir. Onlar insanı bacarıqlarını təkmilləşdirməyə həvəsləndirəcək şəkildə təşkil olunub.
İpucu Kartları
Adətən bu cür alternativ ünsiyyət kifayət qədər səviyyədə olmasa da, danışan insanlara öyrətmək üçün istifadə olunur. Onlar ayrı-ayrı sözləri xatırlamaq üçün istifadə olunur. Çox vaxt hər bir kartda işarə ilə təsvir olunan bir mesaj var. Buna görə də, uşaqlar üçün alternativ ünsiyyətin bu növü, uşaq artıq başqalarının göstərişlərinə öyrəşdiyi zaman istifadə olunur. İnsan vacib bir şey demək istədikdə ən təsirli olur.
PEX kartları
Bu alternativ ünsiyyət üsulu keçən əsrin sonunda Laurie Frost və Endi Bondi tərəfindən işlənib hazırlanmışdır. O, tətbiqi davranış analizinin prinsiplərinə əsaslanır. Metod son dərəcə populyarlaşdı.
Lakin bu texnika mövcud olduğu müddətdə bir sıra miflər əldə etmişdir. Beləliklə, bir çoxları öyrənmə prosesində flashcards istifadə edildiyinə görə bu PECS olduğuna inanır. Amma əslində texnika təkcə şəkillərlə işləmək deyil. Sistemə uyğun hərəkət edən böyüklər ilk növbədə uşağa ehtiyac və istəklərini ifadə etməyi öyrədirlər. PECS 6 öyrənmə mərhələsini, həmçinin obyektlərin prosesə daxil edilməsi üçün bir sıra reseptləri ehtiva edir.
Çox vaxt bu üsuldan olan insanları yetişdirmək üçün istifadə olunurciddi ünsiyyət pozğunluqlarından əziyyət çəkir. Vizual cədvəllər nitqi başa düşməyi yaxşılaşdırmaq üçün bir yoldur.
Bu sistemin yalnız ümumiyyətlə danışa bilməyən insanlarla işləmək üçün istifadə edilməsi də yanlışdır. Onun tətbiqi nitq bacarıqlarına yiyələnmişlər üçün də gözlənilir.
PECS-in ən böyük diqqəti övladınıza özbaşına söhbətə başlamağı öyrətməkdir. Biri danışa bilir, lakin bir insanla qarşılıqlı əlaqə lazım olduqda anlamaqda çətinlik çəkir. Beləliklə, uşaq soyuducu ilə ünsiyyətə başlaya bilər. Və PECS ona sosial yanaşma öyrədir.
Başqa bir kateqoriya xəstələr danışır, lakin onlar yalnız sual və ya nəsə deməyin vaxtı olduğuna dair ipucu eşitdikdə danışır. Və bu sistem belə insanların kortəbiiliyini öyrədir.
Mif budur ki, sistem yalnız kiçik uşaqlarla işləmək üçün nəzərdə tutulub. Təlim zamanı 85 yaşı olan tələbələrlə bağlı məlumatlar var. Metodun tətbiqi xüsusiyyətləri yaşlı və gənc insanlar üçün bir qədər fərqlidir. Lakin əsas prinsiplər eyni qalır.
PECS-in yalnız sorğuları öyrətməsi də bir aldatmadır. Bu, tələbələrin öyrəndiyi əsas bacarıqlardan yalnız biridir. Son mərhələlərdə onlar baş verənləri şərh etməyə başlayırlar.
Kimsə düşünür ki, əgər uşaqlar PECS altında nəsə xahiş edirlərsə, o zaman bunu etmək lazımdır. Nəticədə onlar xarab olurlar. Lakin bu sistemdə tələblərin yerinə yetirilməsi yalnız təlimin birinci və ikinci mərhələlərində nəzərdə tutulur. Bu vaxt kifayətdirtələbələrdə inamın yaradılması. Onlar həm sistemin özünə, həm də tərəfdaşlarına etibar etməyə başlayırlar. Tələbəyə ilkin mərhələdə imtinalar ünvanlandığı hallarda, o, ünsiyyətdən imtina edir. Axı təcrübə ona bunun düzgün işləmədiyini deyir.
Amma artıq proqramın ikinci mərhələsini mənimsədikdən sonra ünsiyyətdə əzmkarlığa malikdir. Və burada o, artıq sorğularının rədd edilməsi faktı ilə üzləşib.
Digər ümumi mif ondan ibarətdir ki, PECS-dən istifadə insan nitqinin inkişafına mane olur. Reallıqda isə bunun əksi doğrudur. PECS tələbənin danışıq dilindən istifadə etməyə başlamasına gətirib çıxarır. Və bunu sübut etmək üçün bir sıra tədqiqatlar aparılıb. Danışmadan belə, PECS sayəsində insan hələ də ətrafındakı insanlarla ünsiyyət qurmağın yollarını tapacaq.
Söhbətlər Kitabı
Alternativ ünsiyyət haqqında kitaba həm şəkillər, həm də söhbətlərin yazıları daxildir. Dialoq aparmaq vərdişlərini təkmilləşdirmək üçün istifadə olunur. Mövzu gündəlikdir. Bu növ alternativ ünsiyyət uşaqlar üçün böyüklərlə ünsiyyət zamanı istifadə olunur. Yaşını, uşağın gündəlik fəaliyyətinə uyğun gələn söhbət mövzularını nəzərə alaraq bir kitab seçmək lazımdır. Kitabların məzmunu real olmalıdır, fotoşəkillər ətrafdakı yerləri, insanları tutmalıdır - bu, gənc uşaqlara naviqasiya etməyə kömək edir. Bu alternativ ünsiyyət və nitq növü insana söhbətin mövzusundan sadiq qalmasına kömək edir.
Nitq sintezatorları
Bu tip cihazlar, təəssüf ki, olmayanların səslərini yenidən yaradır.sahibdir. Yalnız mütəxəssislər uyğun avadanlıq seçə bilər. Cihazı seçdikdən sonra tələb olunan lüğəti müəyyənləşdirin, mətn ölçüsünü seçin. Onlar həmçinin uşağı avadanlıqdan istifadə etməyə həvəsləndirən məşqlər seçirlər.
Oxşar vasitələr çoxdur, onların arasında başa düşməyənlər üçün nəzərdə tutulan vizual işarələr də var. Bu cür cihazlardan istifadə etmək üçün insanın səbəb-nəticə əlaqəsi haqqında anlayışı olmalıdır.
CP
Serebral iflicli uşaqlar xüsusi diqqət tələb edir, onlar həmişə nitqdə çətinlik çəkirlər. Hərəkət pozğunluqları üçün alternativ ünsiyyət onlara kömək etmək üçün əla bir yol olduğunu sübut etdi. Bununla belə, hər bir belə uşaq bir sıra xüsusi xüsusiyyətlərə malikdir və vasitələr həmişə fərdi olaraq seçilir.
Təqvim sistemi
Məktəbdə pedaqoqun alternativ ünsiyyətinin praktiki üsulları sırasında təqvim sistemi qeyd olunur. İşarələri və reaksiyaları birləşdirməyə imkan verir. Ünsiyyət qurmağı öyrənmək burada başlayır.
Təqvimdə tələbələrin onlara toxunmaqla, yerdəyişdirməklə və tutmaqla tapdıqları toxunma simvolları var. Bu növ alternativ və tamamlayıcı ünsiyyətə giriş yaxşı incə motor bacarıqları tələb etmir. Bu səbəbdən serebral iflicdən əziyyət çəkənlər üçün olduqca uyğundur.
Şəkil təqvimi çap üsulu ilə yaradılmışdır. Görmə qabiliyyəti olan, eyni zamanda eşitmə problemi olanlara öyrətmək, eləcə də əqli qüsurlu insanlarla işləmək üçün istifadə olunur. Belə ki, əzalarına zəif nəzarəti olan 3-4 yaşlı uşaq məşq oluna bilərşəkillər vasitəsilə. Bu tip dərslər onun üçün faydalı və xoş olacaq. Belə gedirlər. Tələbəyə bir sıra obyektlərin təsviri göstərilir, onların təsviri verilir və onlar müxtəlif obyektlərə işarə edərək, məsələn: "Bu almadırmı?" Bunun belə olduğunu anladıqda, əlamətlərlə təsdiq edər. Təşəkkür jestlə, başın əyilməsi ilə ifadə edilə bilər.
Autizm
Alternativ ünsiyyət vasitələrinə hansı vasitələrin aid olduğunu nəzərə alsaq, onların arasında autistlər üçün daha uyğun olanların olduğunu başa düşmək olar. Adətən, bu kateqoriyalı uşaqlarla iş onların davranışlarını daha tipik etməyə yönəldir.
Autizmli insanın necə sosiallaşmağı öyrənməsi vacibdir və hər bir terapiya metodu cəmiyyətlə qarşılıqlı əlaqə ilə əlaqələndirilməlidir. Autizmli uşaqlar üçün alternativ ünsiyyət dərsləri tətbiq edərkən, bir neçə şeyi nəzərə almaq vacibdir. Deməli, onlar üçün təbliğat aparmaq lazımdır. Ünsiyyətdən çəkinməmələri üçün onlara hisslərini necə ifadə etmələri ilə bağlı seçim verməlisiniz.
Məsələn, uşaq insanlardan qaçıb krandan suyun axmasına baxa bilər. Ancaq böyüklərin vəzifəsi ona bunu etməsinə mane olmaq deyil, ona istədiyini istəməyi öyrətməkdir. Bu ona gətirib çıxarır ki, o, artıq söhbətdən qaçmayacaq, lakin bu fenomenə baxmaq üçün birlikdə getmək üçün münaqişəsiz razılaşacaq. Otistik insanlarla işləməkdə alternativ ünsiyyətdə bir sıra oxşar incəliklər var.
Otistik insanların yerə yıxılması qeyri-adi deyil. İnsan bir şey etmək istəmədikdə, sadəcə yerə yıxılır. Və böyüklərin vəzifəsi bunun qarşısını almaqdır. Ammaterapiya autizmə istəmədiyini söyləmək imkanı verməyi hədəfləməlidir. Bu vəzifə “yox” düyməsi olan kommunikatorlar tərəfindən həll edilir.
Uşağın daha sağlam olması üçün ona hər şeydən imtina etmək hüququ vermək vacibdir. Bu o demək deyil ki, böyüklər həmişə güzəştə gedəcək. Bəzən etmək istəmədiyiniz şeyləri etmək inkişaf üçün vacibdir - məsələn, duş qəbul etmək. Ancaq uşağa imtina etmək hüququnu qoyaraq eyni nəticəyə nail ola bilərsiniz.
Beləliklə, məsələn, uşaq çölə çıxmaq istəmirsə, böyüklərin onu evdə niyə tək qoymayacağını ona izah etməyin mənası var. Hər şey düzgün aparılırsa, bu üsul effektiv olacaq.
Qeyri-şifahi autistik
Çox vaxt böyüklər kimi bu xəstəlikdən əziyyət çəkən insanlar, ilk növbədə, stresli vəziyyətə düşərək nitqini itirirlər. Bəzən heç bir səbəb olmadan onların başına gəlir. Bununla belə, onlara xüsusi rabitəçilər kömək edə bilər. Odur ki, autizmli insanlarla ünsiyyətdə olanların alternativ ünsiyyət üsullarından istifadə etməsi məntiqlidir. Nitqin ünsiyyət üçün ən vacib yol olması fikrinin reallıqda heç bir əsası yoxdur.
Uşağa səsin aydınlığını və həcmini inkişaf etdirməyə imkan verən çoxlu alətlər var. İş ondadır ki, autizmli insanlar çox vaxt yumşaq danışırlar.
Şübhələr
Bir sıra tədqiqatçılar alternativ ünsiyyətin şifahi nitqin inkişafına mane olması fikrini ifadə ediblər. Ancaq praktikada bu üsuldan istifadə edənlər bunun mifdən başqa bir şey olmadığını iddia edirlər. Bu baxımdanelmi araşdırmalar da təsdiqləyib.
Tədris qaydaları
Nitq qabiliyyəti olmayan insanlara dərs verərkən bir sıra vacib qaydalara əməl etməlisiniz. Yalnız düzgün hərəkət etməklə yaxşı nəticə əldə edə bilərsiniz. Beləliklə, məşq yalnız uşaqlarda maraq olduğu anlarda həyata keçirilir. Həm də dərsləri ayrı-ayrı mərhələlərə bölmək lazımdır. Prosesə marağın itməsinin ilk əlamətlərinin görünməsi ilə məşq dayandırılır.
Ona görə də bir tədbir görmək, sonra reaksiya gözləmək məntiqlidir. Həmd edin, növbəti təfərrüatı göstərin. İnsana reaksiya vermək üçün vaxt verin. Çalışqanlığı görən, həvəsləndirin. Bunun üzərindən qaçmağa dəyməz. Uşağın heç vaxt danışmağı öyrənməyəcəyini bilmək üçün səbirli olmaq vacibdir.
Hər şey düzgün aparılıbsa, autizmli insan evdə, təhsil müəssisəsində ünsiyyət qurmağa və müxtəlif vəziyyətlərdə hərəkət etməyə davam edəcək. O, sosiallaşmağa, ətrafındakı dünyanı bilməyə başlayacaq.
Metodlardan necə istifadə olunur
Uşağa alternativ ünsiyyəti öyrədərək, ona bir neçə fənn öyrədilir. Onların arasında həmişə mütaliə var. Buraya bədən hərəkətlərini, şəkilləri, səsləri, piktoqramları və s. "oxumaq" daxildir. Bu fənlərin bir sırasını əqli cəhətdən zəif uşaqlara öyrətməklə pedaqoqlar onların dünya haqqında anlayışlarını formalaşdırırlar.
Alternativ ünsiyyət davamlı olaraq istifadə edilə bilər və ya yalnız müəyyən dövrlərdə nitqin mənimsənilməsinə köməklik göstərdiyi zaman istifadə edilə bilər. O, uşaqlarda nitq bacarıqlarının daha sürətli inkişafına kömək edir.
Göstərişlər
Alternativ ünsiyyətdən istifadə olunuraşağıdakı hallarda: eşitmə qüsurları olduqda, bir insanın şifahi siqnalları qəbul etmə qabiliyyətinə təsir göstərə bilən motor, intellektual. Buraya həmçinin emosional sferanın problemləri, üzvi problemlər, bir sıra müxtəlif xəstəliklər, qazanılmış zədələr, bu və ya digər səbəbdən məhdud nitq qabiliyyəti daxildir.
Metodun seçimi
Alternativ ünsiyyət üsulunu seçərkən hər zaman hər bir insanın xüsusiyyətlərini nəzərə alın. Beləliklə, bir sıra uşaqlar üçün ünsiyyətin mənasını başa düşmək çox vaxt aparır. Daun sindromlu insanlar məlumatı uzun müddət emal edirlər. Bununla belə, onlar vizual məlumatları, hərəkətləri təqlid etməyi yaxşı qəbul edirlər. Bu səbəbdən onlara münasibətdə jestlərdən istifadə olunur, onlara oxumaq öyrədilir, nitqin yeni formalaşmağa başladığı anlarda kartlardan istifadə edərək onlara dəstək olurlar.
Təlimatlar
Əsas prinsiplərdən biri realdan mücərrədə doğru hərəkətdir. Əvvəlcə insana real obyektin fotosu göstərilir, sonra isə eyni obyektin piktoqramı göstərilir.
Növbəti prinsip simvol artıqlığıdır. Yəni jestlər, fotoşəkillər və mətn eyni vaxtda istifadə olunur. Bütün bu sistemlərin istifadəsi mücərrəd təfəkkürün inkişafına kömək edir, səslərin başa düşülməsini stimullaşdırır.
Təlimdə daimi dəstək və motivasiya əlavə etməyinizə əmin olun. Bu iş ağır və uzun zəhmət tələb edir. Həm qohumlar, həm də işçilər uşaqla qarşılıqlı əlaqənin yeni üsullarına öyrədilməlidir. Və hamısı onu həvəsləndirməli və maraqlandırmalıdır. Alternativin bütün elementləri deyilünsiyyət asan olur.
Digər mühüm komponent ünsiyyətdə funksional istifadədir. Dərsdən kənarda əlavə ünsiyyətdən istifadə etməyə başlamaq ən çətindir. Eyni zamanda, onun sinifdən kənarda tətbiqi alternativ ünsiyyət üsullarının öyrədilməsinin əsas məqsədidir.
Jestlər haqqında ətraflı
Jestlər müəyyən semantik yük daşıyan insan hərəkətləridir. Ünsiyyəti pozulmuş insanlarla ünsiyyət qurmaq üçün istifadə edilməsinin bir sıra səbəbləri var. Beləliklə, onlar sözləri vizuallaşdırır, şifahi nitq üçün bir növ körpü yaradır, uşağa yeni sözləri yadda saxlamağa kömək edir, sahib olmadığı nitq konstruksiyalarından istifadə etməyə imkan verir. Hərəkətlər vasitəsilə insan nitq tam formalaşmadıqda və ya oxunaqlı olmadıqda həmsöhbətə mesaj ötürə bilər. Jest hərəkətlərin və sözlərin təsvirlərini vizuallaşdıran bir vasitədir. Danışıq sözlərlə birlikdə jestlərdən istifadə etmək vacibdir.
Müxtəlif jest qrupları var. Bunlara daxildir: simvolik sosial, əlavə sosial, sadə obyektiv hərəkətləri təqlid edən. Təsviri olanlar da var.
Jestləri öyrənmək və yadda saxlamaq üçün obyektləri, hərəkətləri təsvir edən böyük fotoşəkillərdən istifadə etdiyinizə əmin olun. Onların nümayişi jestlərlə müşayiət olunmalıdır. Şəkillər hekayə oyunlarında da istifadə olunur. Məsələn, insana gündəlik rejimi öyrətmək.
Bu sistemin əsas üstünlükləri odur ki, insanın əlləri istənilən vaxt istifadə oluna bilər ki, bu da yaxınlıqda olmaya bilən cihazlar haqqında demək olmaz. Jestləri öyrənməkdən daha asandırsözlər. Uşaqlara təlim prosesində öz əlləri ilə kömək etmək olar.
Lakin belə bir sistemin bir sıra mənfi cəhətləri də var. Məsələn, bir sıra jestlər yalnız dar bir dairə tərəfindən başa düşüləcəkdir. Bu ünsiyyət üsulu, hərəkət aparatının çox ciddi pozğunluqları olanlara öyrədilə bilməz. Onlardan istifadə etməyi öyrənmək üçün uşağın yaxşı yaddaşı olmalıdır.
Piktoqramlar haqqında ətraflı
Piktoqramlar həmçinin ünsiyyət ehtiyaclarını ödəməyə kömək edə bilər. Uşaqlara oxumağı öyrədirlər. Onlardan istifadənin əsas məqsədi danışmayan tələbələrlə ünsiyyəti təşkil etməkdir. Məqsədlər arasında qeyri-verbal zəkanın aktivləşdirilməsi də var. Piktoqramlar əqli qüsurlu insanların psixikasını düzəltmək üçün özünü sübut etdi.
Piktoqram fəaliyyətləri uşaqlara idrak qabiliyyətlərini inkişaf etdirməyə kömək edir. Vizual komponentə güvənmə sayəsində onlar təsirli nitq inkişaf etdirirlər. Bu da öz növbəsində ifadəli nitqin yaranması üçün ilkin şərt kimi çıxış edir.
Ən çox uşağın cəmiyyətdə həyati gedişat zamanı qarşılaşacağı obyektlərin simvolik təsvirləri ilə işləyirlər. Məsələn, ona icazə, qadağa, xəbərdarlıq işarələri və s. tanımaq öyrədilir.
Beləliklə, bütöv bir kod lüğəti yaradıldı. Onlar gündəlik fəaliyyətlərdə, eləcə də dərslər zamanı istifadə olunur. Lüğətdəki hər bir işarə ayrı rəngli fonda yerləşdirilib. Onların rəngləri həmişə fərqlidir. Bu, şagirdin müxtəlif qrammatik bölmələrlə assosiasiyaya malik olması üçün edilir. ofunksional keçidləri sintaksislə əlaqələndirmək üçün çox vacibdir.
Simvollar aydın şəkildə təsvir olunub, yaxşı tanınır - bu, insanın sonradan onları real obyektlər və ya onların real təsvirləri ilə eyniləşdirməsi üçün lazımdır. Kod lüğətləri zehni geriliyi olanlara orta dərəcədə kömək edir. Bəzən ağır əqli geriliyi olan insanların təhsilində istifadə olunur. Şagirdlər sonradan həm evdə, həm də müxtəlif gündəlik vəziyyətlərdə qarşılıqlı əlaqə qururlar.
Adətən qeyri-verbal ünsiyyət vasitələrinin öyrədilməsi mərhələlərlə həyata keçirilir. Əvvəlcə insan piktoqram anlayışı ilə tanış olur. Daha sonra tədqiq olunan simvollar əsasında fenomen anlayışı formalaşır. Piktoqramlarla müstəqil hərəkətlər bacarıqlarını gücləndirin. Və sonda onlar tədqiq olunan simvollarda, yəni “piktoqramların oxunması” ilə özünə istiqamətləndirməyi öyrədirlər.
Qlobal oxu haqqında ətraflı
Oxu, psixologiyanın rəsmi mövqeyinə görə, mətnin tələffüzü və başa düşülməsi texnikasından ibarət ünsiyyət formasıdır. Nəzərə almaq lazımdır ki, mətnin sadəcə qavranılması oxumaq sayılmır. İnsan mütləq oxuduqlarının mənasını dərk etməlidir. Bu səbəbdən oxumaq düşüncə prosesidir. Bunun mənası nədi? Qlobal oxumağın öyrənilməsi prosesi təsirli nitqi, insan təfəkkürünü tələffüzü mənimsəməyə qədər inkişaf etdirir. Qlobal kitab oxumaq Daun sindromlu insanların inkişafını stimullaşdırır. İş ondadır ki, onların gücü inkişaf etmiş məcazi qavrayışdır.
Qlobal oxuma hərfləri ayrıca vurğulamadan bütün sözün tanınmasında özünü göstərir. Ona belə öyrədirlər. Bir sıra sözlər yazdıqları kartları götürürlər. Adətən onlar ağ, hərflər isə qara olur. Təlim ardıcıl, tədricən həyata keçirilir. Sözlər həmişə insana yaxşı tanış olan obyektləri ifadə edir.
Qlobal oxu dərsini düzgün keçirmək üçün ilk növbədə öyrənməyə hazırlaşmağınız vacibdir. Buraya vizual qavrayışı, diqqəti, nitqin başa düşülməsini, obyektləri və onların illüstrasiyalarını əlaqələndirmək bacarığını inkişaf etdirən çoxlu oyunlar və xüsusi tapşırıqlar daxildir.
Məşqə hazırlaşmağa yalnız insanın bu qabiliyyətləri mənimsədiyi andan başlamaq lazımdır. İzləri izləməyə, dekorativ rəsm çəkməyə yönəlmiş didaktik oyunlardan istifadə etmək vacibdir. Dərslər zamanı uşağa gəlinciklər və oyuncaqlar təklif etməklə onu yeni bacarıqlar öyrənməyə həvəsləndirmək lazımdır.
Dərslər aşağıdakı kimi keçirilir. Əvvəlcə uşaq bir şəxsin adı, ev heyvanının ləqəbi ilə xüsusi engramları oxuyur. Sinifdə tez-tez evdə hazırlanmış kitablardan, şəkillərdən və onlara başlıqlardan istifadə olunur.
Əvvəlcə onlar müəyyən mövzu nəzərə alınmadan hazırlanır. Onlarda uşağın gündəlik fəaliyyətlərində ən çox rastlaşdığı sözlər var. Ailə fotoşəkilləri çox vaxt material kimi istifadə olunur. Onlar çap yazıları ilə tamamlanır. Onlar ayrı-ayrı kartlarda təkrarlanır və insan eyni sözləri seçməyi öyrənir. Bundan əlavə, imzalar örtülür və şəxs lazımi yazıları yaddaşda çoxaldır və onları təsvirlərlə birləşdirir. Öyrəndikcə şəkillər bir neçə söz, nitq konstruksiyaları ilə tamamlanır.
Onlar həmçinin əsas leksik üçün sözləri seçirlərmövzular, onları da bir sıra imzalarla təmin edir. Kiçiklər üçün dərslər "Oyuncaqlar" mövzusunda başlayır. Yazıları olan 2 boşqab götürün. Oxşar yazılış sözlərlə başlamayın.
Hər bir ifadənin sadə olması və bütün illüstrasiyaların parlaq olması və uşağın diqqətini cəlb etməsi vacibdir. Bütün obyektlər tələbəyə tanış olmalıdır. Sözlər yalnız oxuna bilən şriftlə yazılır.
Nəticə
Beləliklə, alternativ ünsiyyət insan həyatında həlledici rol oynayır. Onun üsullarını öyrənmək üçün bir sıra incəlikləri bilmək lazımdır. Sonra demək olar ki, hər kəs ünsiyyət qurmaq bacarığı qazanacaq.
