Tənqidi düşüncə texnologiyalarından istifadənin əsas məqsədi insana müstəqil və mənalı istifadə etməyi öyrətməkdir: birincisi, tədris materiallarından, ikincisi, digər informasiya mənbələrindən. Belə texnologiyaların müəllifləri Amerikadan olan pedaqoqlardır: Kurt Meredit, Çarlz Templ və Jeannie Steele.
Tənqidi düşünün
Rusiyada tənqidi təfəkkürün metodları və texnologiyaları təxminən 90-cı illərin ortalarından tətbiq edilir. Texnologiya V. Bibler və M. Baxtinin mədəniyyət dialoqu konsepsiyasına, L. Vıqotskinin və başqalarının psixologiyasına dair tədqiqatlara, həmçinin Ş. Amonaşvelinin əməkdaşlığına əsaslanan pedaqogikaya əsaslanır. Beləliklə, tənqidi düşünmə texnologiyası nə deməkdir?
Bu düşüncə tərzi o deməkdir ki: müstəqillik və azadlıq, həmçinin analitika, qiymətləndirmə və düşünmə. Üç mərhələyə bölünür:
- Çağırış mərhələsi artıq mövcud olan bilik ehtiyatının daim yenilənməsi və müvafiq məlumatların əldə edilməsinə marağın təzahürü, həmçinin insanın öz öyrənmə məqsədlərini müəyyən etməsidir.
- Mərhələanlama yeni biliklərin çıxarılması və əvvəllər müəyyən edilmiş öyrənmə məqsədlərinə düzəlişlərin edilməsidir.
- Düşünmə mərhələsi daha yüksək bilik və yenilənmiş tapşırıqların daha bir təyinatı əldə etmək üçün dərin düşüncə və insanın özünə batırılmasıdır.
Bilik Çağırışı
Tənqidi təfəkkürün inkişafı texnologiyasının tətbiqinin bu mərhələsində müəllimin işi ilk növbədə şagirdi sonuncunun artıq malik olduğu bilik ehtiyatları ilə sınamaq, habelə bu bilikləri aktiv vəziyyətə gətirmək və daha çox öz üzərində işləmək istəyini oyatmaq.
Tələbə öyrəndiyi materiala aid olan biliyi yaddaşında tapmalıdır. Bundan sonra yeni material alınana qədər məlumatlar sistemləşdirilir. Cavablanmasını istədiyi sualları verir.
Burada mümkün üsul hazırda mövcud məlumatların siyahısını yaratmaqdır:
- hekayə "açar sözlərə" əsaslanan cümlədir;
- əldə edilmiş biliklərin qrafik sistemləşdirilməsi (hər növ cədvəllər, siyahılar və s.);
- doğru və yalan ifadələri axtarın.
Biliyə çağırış mərhələsində alınan bütün məlumatlar diqqətlə dinlənilir, qeydə alınır və daha sonra müzakirə olunur. Bütün işlər həm fərdi, həm də cütlük və ya hətta qrupun iştirakı ilə həyata keçirilə bilər.
Verilənlərin mənalandırılması
Tənqidi təfəkkür texnologiyası metodlarının bu mərhələsində tədris fəaliyyətləri yeni informasiya bloku ilə birgə işləməklə mövzuya sağlam marağın saxlanmasına yönəldilir vəhəmçinin qəbul edilən datadan daha uyğun dataya keçid.
Hazırda tələbə yeni məlumatlar gələn kimi aktiv oxu üsullarından istifadə etməklə (kenarlarda işarələmək və ya jurnalda yazmaq) mətni dinləyir və ya oxuyur.
Bu mərhələdə ən əlçatan olanı kənarlarda işarələrlə aktiv oxuma üsuludur. Bundan əlavə, əvvəlki mərhələdə verilən suallara yeni cavablar axtarmaq lazımdır.
Refeksiya və əks etdirmə
Bu səviyyədə dərs deyən məlumatı yeniləmək üçün tələbəni orijinal qeydlərə qaytarmalıdır. Həmçinin artıq əhatə olunmuş materiala əsaslanan yaradıcılıq və tədqiqat işlərini təmin etmək lazımdır.
Tələbə əvvəlki addımdakı məlumatlardan istifadə edərək bu yaxınlarda aldığı məlumatla ilkin verilən məlumatı uyğunlaşdırmalıdır.
Kritik texnologiyaların tətbiqi üsul və üsullarından plitələrin və klasterlərin məlumatlarla doldurulmasını qeyd etmək lazımdır. Bundan əlavə, əldə edilən bütün biliklər arasında səbəb-nəticə əlaqəsi qurmaq lazımdır. Əsas ifadələrə, eləcə də doğru və yanlış ifadələrə qayıtmaq bu işdə kömək edəcəkdir. Əsas vəzifə suallara cavab tapmaqdır. Mövzu ilə bağlı yaradıcılıq və mütəşəkkil müzakirələr də yaxşı vasitədir.
Refeksiya zamanı bütün alınan məlumatların müqayisəsi ilə yanaşı təhlil və yaradıcı emal həyata keçirilir. Fərdi şəxslər, cütlər və ya qruplar üçün mövcudduriş.
Kritik texnologiyaların siyahısı
"İnventar" artıq alınmış məlumatdan sifarişin tərtibidir. Şagird ona məlum olan mövzu haqqında qeydlər aparır. Bundan sonra köhnə məlumatların yeniləri ilə birləşməsi və onların əlavə edilməsi gəlir.
"Siz inanırsınız…?" doğru və yanlış bəyanatların bir növüdür. Çağırış mərhələsində şagird müəllimin verilən mövzu üzrə təklif etdiyi cavablardan düzgün cavabları seçir və onun təsvirini aparır. Növbəti mərhələdə onlar orijinal seçimin düzgünlüyünü yoxlayırlar.
"Sözlər-açarları" - müəllim bu sözləri tələffüz edir, ona görə tələbə dərsin mövzusunu və ya müəyyən tapşırığı başa düşməlidir.
"Qalın suallar" "Səbəbini izah et…?", "Niyə belə düşündün…?", "Arasında nə fərq var…?", "Təxmin et nə deməkdir" kimi suallardır. olarsa…?" və buna bənzər.
"ZZhU cədvəli" - "Bilirəm - bilmək istəyirəm - məlumatı artıq almışam" növünə uyğun tələbənin öz cədvəlinin tərtib edilməsi.
INSERT və Ziqzaq
"Daxil et" adlı kritik texnologiya texnikası mətninizi öyrəndiyiniz zaman müəyyən nişanlar ilə məlumatla işarələməkdir.
Bu, effektiv oxumaq və düşünmək üçün interaktiv, işarələmə sistemidir. Mətninizi işarələmək üçün mümkün variantlar:
- V - artıq bilirik;
- + - yeni bir şey;
- - - Mən başqa cür düşünürəm, bununla razı deyiləmbəyanat;
- ? - aydın deyil, suallar qalır.
"Ziqzaq" qrup şəklində mətnlə işdir. Biliklərin mənimsənilməsi və böyük həcmli materialın optimallaşdırılması var ki, bunun üçün məlumatlar mənasına görə keçidlərə bölünür ki, tələbələr bir-birlərini öyrətsinlər. Təbii ki, qrupdakı tələbələrlə eyni sayda məlumat fraqmenti olmalıdır.
