Ətrafdakı dünyadan məlumat almaqla, biz bunu düşünmənin iştirakı ilə həyata keçirə və dəyişdirə bilərik. Bu işdə bizə düşüncə növləri və onların xüsusiyyətləri kömək edir. Bu data ilə cədvəl aşağıda təqdim olunur.
Nə fikirləşir
Bu, ətrafdakı reallığın idrakının ən yüksək prosesi, obyektiv reallığın subyektiv qavranılmasıdır. Onun unikallığı xarici informasiyanın qavranılmasında və şüurda çevrilməsindədir. Düşüncə insana yeni biliklər, təcrübələr qazanmağa, artıq formalaşmış fikirləri yaradıcı şəkildə çevirməyə kömək edir. O, biliklərin sərhədlərini genişləndirməyə kömək edir, vəzifələrin həlli üçün mövcud şərtləri dəyişdirməyə kömək edir.
Bu proses insan inkişafının mühərrikidir. Psixologiyada ayrıca fəaliyyət göstərən bir proses yoxdur - düşüncə. O, insanın bütün digər idrak hərəkətlərində mütləq iştirak edəcəkdir. Buna görə də, reallığın belə bir çevrilməsini müəyyən qədər strukturlaşdırmaq üçün psixologiyada düşüncə növləri və onların xüsusiyyətləri ayrıldı. Bu məlumatları ehtiva edən cədvəl haqqında məlumatları daha yaxşı başa düşməyə kömək edirbu prosesin psixikamızdakı fəaliyyəti.
Bu prosesin xüsusiyyətləri
Bu prosesin digər insan psixi funksiyalarından fərqləndirən özünəməxsus xüsusiyyətləri var.
- Vasitəçilik. Bu o deməkdir ki, bir şəxs başqasının xüsusiyyətləri vasitəsilə bir obyekti dolayı yolla tanıya bilər. Burada təfəkkür növləri və onların xüsusiyyətləri də iştirak edir. Bu xassəni qısaca təsvir etsək, biliyin başqa obyektin xassələri vasitəsilə baş verdiyini deyə bilərik: əldə edilmiş biliyi oxşar naməlum obyektə köçürə bilərik.
- Ümumiləşdirmə. Bir obyektin bir neçə xassəsinin ümumi bir xüsusiyyətdə birləşdirilməsi. Ümumiləşdirmə qabiliyyəti insana ətrafdakı reallıqda yeni şeylər öyrənməyə kömək edir.
İnsanın bu idrak funksiyasının bu iki xüsusiyyəti və prosesi təfəkkürün ümumi xarakteristikasını ehtiva edir. Düşüncə növlərinin xüsusiyyətləri ümumi psixologiyanın ayrıca bir sahəsidir. Çünki düşüncə növləri müxtəlif yaş kateqoriyaları üçün xarakterikdir və öz qaydalarına uyğun formalaşır.
Təfəkkür növləri və onların xüsusiyyətləri, cədvəl
Şəxs strukturlaşdırılmış məlumatı daha yaxşı qavrayır, ona görə də reallığın idrak prosesinin idrak prosesinin növləri və onların təsviri haqqında bəzi məlumatlar sistemli şəkildə təqdim olunacaq.
Təfəkkür növlərinin və onların xüsusiyyətlərinin nə olduğunu başa düşməyin ən yaxşı yolu cədvəldir.
| Düşüncə növləri | Tərif |
| Vizual-effektiv | Ətrafdakı obyektlərin birbaşa qavranılmasına əsaslanıronlarla hər hansı əməliyyat. |
| Nümayişli | Şəkillərə və təsvirlərə əsaslanır. İnsan situasiyanı təsəvvür edir və belə təfəkkürün köməyi ilə onu dəyişdirir, obyektlərin qeyri-adi kombinasiyalarını formalaşdırır. |
| Şifahi-məntiqi | Anlayışlarla məntiqi əməliyyatlar yerinə yetirin. |
| Empirik | İlkin ümumiləşdirmələr, təcrübəyə əsaslanan nəticələr, yəni artıq mövcud nəzəri biliklərlə xarakterizə olunur. |
| Praktik | Mücərrəd düşüncədən təcrübəyə keçid. Reallığın fiziki çevrilməsi. |
Vizual Fəaliyyət Düşüncə Təsviri
Psixologiyada reallığın idrakının əsas prosesi kimi təfəkkürün öyrənilməsinə çox diqqət yetirilir. Axı bu proses hər bir insan üçün fərqli inkişaf edir, fərdi işləyir, bəzən düşüncə növləri və onların xüsusiyyətləri yaş normalarına uyğun gəlmir.
Məktəbəqədər uşaqlar üçün vizual-effektiv düşüncə ilk növbədə gəlir. İnkişafına körpəlikdən başlayır. Yaşa görə təsvir cədvəldə təqdim olunur.
| Yaş Dövrü | Təfəkkürün xüsusiyyətləri | Nümunələr |
| Körpəlik | Dövrün ikinci yarısında (6 aydan) bu tip təfəkkürün inkişafı üçün əsas təşkil edən qavrayış və hərəkət inkişaf edir. Körpəlik dövrünün sonunda uşaq elementar problemləri əsas götürərək həll edə bilərsınaq və səhv yolu ilə obyektlərlə manipulyasiyalar. | Yetkin insan sağ əlində oyuncağı gizlədir. Uşaq əvvəlcə sol tərəfi açır, uğursuzluq sağa çatdıqdan sonra. Oyuncaq tapmaq, təcrübədən həzz alır. O, dünyanı vizual effektli şəkildə öyrənir. |
| Erkən yaş | Əşyaları manipulyasiya edərək uşaq onlar arasında vacib əlaqələri tez öyrənir. Bu yaş dövrü vizual-effektiv təfəkkürün formalaşması və inkişafının parlaq ifadəsidir. Uşaq dünyanı aktiv şəkildə araşdıran xarici oriyentasiya hərəkətləri edir. | Dolu vedrə su götürən uşaq hiss etdi ki, qum qutusuna demək olar ki, boş vedrə ilə gəlir. Sonra vedrə ilə manipulyasiya edərkən təsadüfən çuxuru bağlayır və su eyni səviyyədə qalır. Çaşqın olan uşaq suyun səviyyəsini saxlamaq üçün çuxuru bağlamaq lazım olduğunu anlayana qədər təcrübə aparır. |
| Məktəbəqədər | Bu dövrdə bu tip təfəkkür tədricən növbətisinə keçir və artıq yaş mərhələsinin sonunda uşaq şifahi təfəkkürə yiyələnir. | İlk olaraq uzunluğu ölçmək üçün məktəbəqədər uşaq kağız zolağı götürərək onu maraqlı olan hər şeyə tətbiq edir. Sonra bu əməliyyat şəkillərə və anlayışlara çevrilir. |
Vizual Düşüncə
Psixologiyada təfəkkür növləri və onların xüsusiyyətləri mühüm yer tutur, çünki digər idrak proseslərinin yaşa bağlı formalaşması onların inkişafından asılıdır. Hər yaş mərhələsi ilə daha çox zehni funksiyalar inkişafda iştirak edirreallığı tanımaq prosesi. Vizual-məcazi təfəkkürdə təxəyyül və qavrayış demək olar ki, əsas rol oynayır.
| Xüsusiyyət | Birləşmələr | Transformasiyalar |
| Bu cür düşüncə şəkillərlə müəyyən əməliyyatlarla təmsil olunur. Bir şeyi görməsək belə, bu cür təfəkkür vasitəsilə onu zehnində yenidən yarada bilərik. Uşaq məktəbəqədər yaşın ortalarında (4-6 yaş) belə düşünməyə başlayır. Yetkinlər də bu növdən fəal şəkildə istifadə edirlər. | Şüurumuzdakı əşyaların kombinasiyası vasitəsilə yeni bir obraz əldə edə bilərik: qadın bayıra çıxmaq üçün p altar seçərkən müəyyən kofta və yubka və ya p altar və şərfdə necə görünəcəyini ağlında təsəvvür edir. Bu vizual-məcazi düşüncə aktıdır. | Həmçinin çevrilmələrin köməyi ilə yeni təsvir əldə edilir: bir bitki olan çiçək yatağına baxaraq onun dekorativ daşla və ya bir çox müxtəlif bitkilərlə necə görünəcəyini təsəvvür edə bilərsiniz. |
Verbal-məntiqi təfəkkür
Anlayışların məntiqi manipulyasiyası vasitəsilə həyata keçirilir. Bu cür əməliyyatlar cəmiyyətdəki və ətrafımızdakı müxtəlif obyektlər və hadisələr arasında ortaq bir şey tapmaq üçün nəzərdə tutulmuşdur. Burada şəkillər ikinci dərəcəli yer tutur. Uşaqlarda bu cür təfəkkürün formalaşması məktəbəqədər dövrün sonunda düşür. Lakin bu cür təfəkkürün əsas inkişafı ibtidai məktəb yaşından başlayır.
| Yaş | Xüsusiyyət |
| Juniorməktəb yaşı |
Məktəbə daxil olan uşaq artıq elementar anlayışlarla işləməyi öyrənir. Onları idarə etmək üçün əsas baza bunlardır:
Bu mərhələdə psixi proseslərin intellektuallaşması baş verir. |
| Yeniyetməlik | Bu dövrdə təfəkkür keyfiyyətcə fərqli bir rəng - əks etdirmə əldə edir. Nəzəri anlayışlar artıq yeniyetmə tərəfindən qiymətləndirilir. Bundan əlavə, belə bir uşaq vizual materialdan yayındırıla bilər, şifahi mənada məntiqi əsaslandırır. Hipotezlər ortaya çıxır. |
| Yeniyetməlik | Mücərrədliyə, anlayışlara və məntiqə əsaslanan düşüncə sistemli olur, dünyanın daxili subyektiv modelini yaradır. Bu yaş mərhələsində şifahi-məntiqi təfəkkür gəncin dünyagörüşünün əsasını təşkil edir. |
Empirik düşüncə
Əsas təfəkkür növlərinin xüsusiyyətlərinə təkcə yuxarıda təsvir edilən üç növ daxil deyil. Bu proses həm də empirik və ya nəzəri və praktiki olaraq bölünür.
Nəzəri təfəkkür qaydalar, müxtəlif işarələr, əsas anlayışların nəzəri bazası haqqında bilikləri ifadə edir. Burada hipotezlər qura bilərsiniz, lakin onları artıq təcrübə müstəvisində sınayın.
Praktik düşüncə
Praktik təfəkkür reallığın dəyişdirilməsini, onu məqsəd və planlarınıza uyğunlaşdırmağı əhatə edir. Vaxt baxımından məhduddur, müxtəlif fərziyyələri yoxlamaq üçün bir çox variantları araşdırmaq imkanı yoxdur. Buna görə də insan üçün dünyanı dərk etmək üçün yeni imkanlar açır.
Həll olunan vəzifələrdən və bu prosesin xüsusiyyətlərindən asılı olaraq düşüncə növləri və onların xüsusiyyətləri
Vəzifələrdən və tapşırıqların həyata keçirilməsinin subyektlərindən asılı olaraq təfəkkür növlərini də bölüşürlər. Reallığı bilmək prosesi baş verir:
- intuitiv;
- analitik;
- realist;
- otistik;
- eqosentrik;
- məhsuldar və reproduktiv.
Hər bir insanda az və ya çox dərəcədə bütün bu növlər var.
