"4 əlavə" psixoloji texnikası böyük məktəbəqədər və ya ibtidai məktəb yaşlı uşaqlarla işdə istifadə olunur. Uşağın təfəkkürünün xüsusiyyətlərini öyrənməyə yönəldilmişdir, məntiqin inkişaf səviyyəsini, təhlil və ümumiləşdirmə qabiliyyətini, obyektləri ümumi xüsusiyyətlərə görə təsnif etməyə kömək edir. Həmçinin, uşaq onu sınaqdan keçirən psixoloqa niyə belə qərar verdiyini izah etməli olacaq.
"4 əlavə" texnikası bir neçə mərhələdən ibarətdir. Birincisi vizual formaya malikdir və dörd obyekti təsvir edən bir sıra şəkillərdir. Onlardan üçü qohumdur, məsələn, eyni növə aiddir və ya ümumi xüsusiyyətlərə malikdir. Uşaq qrupa uyğun olmayan bir əlavə elementi müəyyən etməlidir. Tədqiqatın növbəti mərhələsi söz oyunu şəklində baş verir. Bu versiyada vizuallaşdırma olmadan yalnız obyektlər adlandırılır. Bununla belə, uşağın əlavə obyekti düzgün müəyyən etməli olması ilə yanaşı, o, niyə belə düşündüyünü də izah etməlidir.
BMəqalədə məktəbə hazırlığı təyin edərkən "4 əlavə" texnikanın daha böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqlarla necə aparıldığını, işin ardıcıl olaraq necə aparıldığını, hansı materialdan istifadə edildiyini ətraflı təsvir edəcəyik. Uşaqların cavablarının nəticələrini yazmağı və transkripsiya etməyi öyrənəcəksiniz.
Tarixi məlumat
4 əlavə elementin aradan qaldırılması texnikası 50-ci illərdə istifadə edilmişdir. Psixiatriya İnstitutunun laboratoriyasında kartlar hazırlanıb, surəti çıxarılıb və kliniki işçilərə göndərilib. Sovet psixoloqu Susanna Yakovlevna Rubinshtein bir kitab patopsixologiyanın eksperimental üsullarına həsr etmişdir. Onda çap olunan stimullaşdırıcı material 17 kartdan ibarətdir, lakin bunlar bu gün artıq istifadə edilmir.
Zaman amansızcasına irəliləyir və şəkillər geri dönməz şəkildə keçmişə keçmiş qədim əşyaları təsvir edirdi. Bir çox uşaq sadəcə olaraq hansı obyektin çəkildiyini öyrənə bilmədi. Məsələn, kerosin lampası və ya araba, radio və ya köhnə qəbuledici. Hətta yaşlı məktəbəqədər uşaqlar da qədim obyektləri tanımırdılar, təbii ki, onların məqsədini izah edə bilmirdilər.
Ona görə də "4 əlavə" metodunda Rubinşteynin stimullaşdırıcı materialı köhnəlib və onun yeni, daha müasir cədvəllərlə əvəzlənməsi qərara alınıb. Onlar kar və lal uşaqlarla işdə də istifadə olunur. Belopolskaya Natalia Lvovna tərəfindən hazırlanmış testin nədən ibarət olduğuna daha yaxından nəzər salaq.
Sınaqdan əvvəl brifinq
Uşağa bir sıra şəkillər verilir və onların üzərində çəkilmiş bütün obyektləri diqqətlə nəzərdən keçirməsi xahiş olunur. Dörd təsvirdən olmayanı tapmaq lazımdır(uşağa görə) qrupa uyğundur.
Əgər uşaq itkilidirsə, psixoloq və ya digər tədqiqatçı aparıcı suallar verə bilər. Bu, yalnız birinci karta aiddir, uşaq qalanı öz başına işləyir.
Sınaq materialı
“4 əlavə” metodunda kartlar ardıcıl düzülüb, hər biri uşağın təfəkkürünün konseptual xüsusiyyətlərini üzə çıxarmağa qadirdir. Tapşırığın mürəkkəbliyinə görə qruplara bölünürlər. Beləliklə, şəkildəki birinci seriyada uşaq dördüncü, daha böyük ölçüsü eyni ölçülü üç həndəsi fiqurdan ayırmalıdırsa, daha sonra obyektləri eyni cəmiyyətə mənsubiyyətinə və ya eyni xüsusiyyətlərə malik olmasına görə təsnif etmək lazımdır.
Yuxarıdakı şəkildə bitkilər birinci masada yerləşir və pişiyi artıq adlandırmaq lazımdır. İkinci şəkildə - almanın adını çəkməlisiniz, çünki bu, kartdakı yeganə yeməli məhsuldur.
Verbal test
Gənc tələbələr üçün "4 əlavə" texnikası şifahi formada həyata keçirilir. Uşağa 5 söz ucadan oxunur, məsələn, divan, qarderob, çarpayı, tavan, kreslo. O, diqqətlə qulaq asmalı və müəyyən etməlidir ki, 4 söz mebel parçalarına aid edilə bilər və tavan otağın bir hissəsi olduğundan artıqdır.
Tapşırığın çətinləşməsi də tədricən həyata keçirilir. Məsələn, aşağıdakı sözlərdən - dərin, yüksək, alçaq, kiçik, yüngül, yalnız sonuncusu obyektin rəngini bildirir, qalanları isə ölçü işarələridir.
Test nəticələri
Uşağa 17 tapşırıq təklif olunur. Bütün cavablar qeyd olunur və yalnız əlavə bir obyektin tərifinin düzgünlüyü deyil, həm də uşağın seçimini necə izah etdiyi qeyd olunur. Bəzən şagird bir növ səhv cavab seçə bilər, lakin onun izahı onun təfəkkürünün yaxşı inkişaf etdiyinə dair müsbət nəticəyə gətirib çıxarır. Qeyri-standart cavab tədqiqatçıya daha dərin testlər keçirməyə əsas verir.
Bəzi uşaqlar, əksinə, bir hərflə başlayan obyektləri və ya vahid forma əsasında adlandırmaqla seçimlərini sadələşdirirlər. Bu cür cavablar zəif, gizli əlamətlər üzərində qurulur.
Nəticələr yaxşı cavablardan başlayaraq aşağıdakı növlərə bölünür:
- əlavə elementi düzgün müəyyənləşdirdi və onun sahibliyini izah etdi;
- əvvəl səhv, sonra düzəldildi;
- öz izahımla gəldi;
- öz qaydasında izah edir, lakin araşdırmanın köməyi ilə;
- böyüklərin köməyi ilə belə fərq edə bilməz.
Pis cavablar uşağın spesifik təfəkkürünün olduğunu göstərir, o, müəyyən əsaslarla ümumiləşdirmələr qurmağı bilmir.
