Autizm spektri pozğunluğu (ASD) və ya autizm mərkəzi sinir sisteminin inkişaf pozğunluqlarına aiddir. ASD erkən yaşda aşkar edilə bilər, çünki onun simptomları olduqca spesifikdir.
Autizm etiologiyası
İndiyədək ASD-nin görünüşünün dəqiq təbiəti tam aydınlaşdırılmamışdır. Bəzi ekspertlər hesab edirlər ki, baş verməsində genetik meyllilik böyük rol oynayır. Sübut edilmişdir ki, autizmlilərin beynindəki kimyəvi reaksiyalar digərlərinə nisbətən bir qədər fərqli şəkildə gedir. Prenatal dövrdə müxtəlif mənfi təsirlər ASD inkişafına səbəb ola bilər, lakin bu elmi cəhətdən sübut olunmamışdır.
ASD simptomları
Bəzi ekspertlər hesab edir ki, autizmin ilk əlamətləri bir yaşından kiçik uşaqlarda müşahidə oluna bilər, lakin bunların autizm xəstəliyinin simptomları sayıla biləcəyinə dair fikir birliyi yoxdur. ASD olan uşaqların ən nəzərə çarpan xüsusiyyətləri bir ildən sonra olur. Valideynlərin vaxtında mütəxəssislə əlaqə saxlaması üçün körpənizdə artıq fərq edə biləcəyiniz əlamətlər aşağıdakılardır:
- uşaq anasının xarici görünüşünə heç bir reaksiya vermir, tanıdığı insanları tanımır, gülümsəmir;
- ana südü ilə qidalandırmaqda çətinlik;
- körpə ilə göz təması qurmaq çox çətindir: o, sanki insanların "vasitəsilə" görünür;
- ASD olan uşaqlar tozsoran kimi hər hansı səs-küylü elektrik cihazlarından qorxurlar;
- körpələr tez-tez yuxu problemi yaşayırlar: oyaqdırlar, gözləri açıqdır, lakin yatmırlar və hərəkət etmirlər;
- belə körpələri götürməyə çalışarkən, körpələr arxalarını əyməyə başlayırlar ki, onları sinəsinə sıxmaq çətinləşsin.
Bütün bu əlamətlər körpədə 3 aylıq olanda görünə bilər, lakin bu yaşda heç bir həkim "autizm" diaqnozu qoymayacaq, çünki gündəlik iş rejiminin, idrak fəaliyyətinin formalaşması prosesi hələ də davam edir. Daha böyük yaşda körpə ASD-nin daha xarakterik və aşkar əlamətlərini göstərir:
- monoton hərəkətlər;
- başqa insanlara marağın olmaması, başqaları ilə əlaqə saxlamaq istəməməsi;
- dəyişən mənzərə olarsa, uşaq qorxur və çox əsəbi olur;
- uşaqlar özünə qulluq bacarıqları ilə mübarizə aparır;
- uşaq rol oyunları oynamır;
- uzun sükut dövrləri bir səsin və ya sözün monoton təkrarı ilə əvəz olunur.
Qeyd etmək lazımdır ki, kiçik autizmli uşaqlar üçün bu davranış tamamilə normaldır, onlar heç bir diskomfort hiss etmirlər. Valideynlər tez-tez autizmi eşitmə problemləri ilə səhv salırlar, çünkibir mütəxəssisə müraciət səbəbi eşitmənin azalması və ya karlıq şübhəsi şikayətidir. Səs qavrayışı ilə autizm arasında hansı əlaqə var?
Valideynlər eşitmə itkisindən şübhələnirlər, çünki uşaq çağırılanda cavab vermir, yüksək səslərə reaksiya vermir. Əslində, uşaqlarda heç bir eşitmə problemi yoxdur, onlar sadəcə öz aləmlərində yaşayırlar və körpədə narahatlıq yaratmağa başlayana qədər xarici stimullara cavab verməyi zəruri hesab etmirlər.
OSB-nin məktəbəqədər təzahürləri
ASD olan uşaqların inkişafı digər uşaqlardan fərqlidir. Onların aşağıdakı sahələrdə pozuntuları var:
- Rabitə. Uşaqlar çox ünsiyyətcil deyil, qohumlara və dostlara bağlılıq yoxdur. Başqa uşaqlarla oynamır, başqalarının onun oyununda iştirak etmək istəməsini xoşlamır. Onlara xahişlə müraciət olunanda və ya sadəcə olaraq çağırılanda heç bir reaksiya vermirlər. Oyunlar monoton xarakter daşıyır, burada stereotipik hərəkətlər üstünlük təşkil edir, oyuna aid olmayan əşyalara (daşlar, çubuqlar, düymələr) üstünlük verilir və oyunda onların sevimli hərəkətləri qum tökmək, su tökmək ola bilər. Bəli, onlar uşaqlarla oyunlarda iştirak edə bilərlər, lakin qaydaları çətin ki, başa düşürlər, emosional reaksiya vermirlər və digər uşaqların emosiyalarını başa düşmürlər. Təbii ki, bu davranış başqalarının xoşuna gəlmir, nəticədə özünə şübhə yaranır. Buna görə də bu uşaqlar tək qalmağı üstün tuturlar.
- Nitq sferası. Cəmiyyətlə qarşılıqlı əlaqə təsir etməyə bilməzuşağın nitq inkişafı. Kiçik autizmli insanların böyüklərin nitqinə əhəmiyyət verməməsi ilə yanaşı, 1 ildən 3 ilə qədər olan dövrdə fraza nitqi inkişaf etdirir, lakin bu, şərhə bənzəyir. Ekolaliya (insanlardan sonra qeyri-iradi təkrarlar) olması xarakterikdir. Danışıq terapevtinə müraciət etməyin tez-tez səbəbi uşaqda mutizmdir - ünsiyyətdən imtina. Xarakterik nitq xüsusiyyəti körpələrin “mən” əvəzliyindən istifadə etməmələridir: onlar özləri haqqında ikinci və üçüncü şəxsdə danışırlar.
- Hərəkət bacarıqları - hərəkət pozğunluqları ASD-nin göstəricisi deyil, çünki bəzi hərəkətlər mükəmməl inkişaf edə bilər, digərləri isə normadan nəzərəçarpacaq dərəcədə geri qalacaq. Uşaqlar bir obyektə olan məsafəni səhv qiymətləndirə bilər, bu da motorun yöndəmsizliyinə səbəb ola bilər. Ayağın ucunda yeriyə bilirlər, koordinasiya ilə bağlı mümkün problemlər səbəbindən uşaqlar pilləkənlərlə qalxmağı öyrənməkdə çətinlik çəkirlər. Kiçik obyektləri manipulyasiya etməkdə çətinliklər, velosiped sürmək mümkün deyil. Ancaq bu cür motor yöndəmsizliyi və koordinasiya çatışmazlığı heyrətamiz tarazlıqla birləşdirilə bilər. Ağız və çənənin əzələ tonusunda yaranan problemlər səbəbindən tüpürcək ifrazı (artan və idarə olunmayan tüpürcək) görünür.
- Təbii ki, mütəxəssislərin diaqnoz qoymaq üçün həmişə diqqət yetirdikləri şeylər davranış pozuntularıdır. Uşaqlar uzun müddət bir nöqtəyə baxa və ya bir obyektə baxa, adi şeylərə heyran ola bilər və oyuncaqlarla maraqlana bilməzlər. Hər şey öz adi yerində olanda bunu sevirlər, nəsə olanda çox əsəbiləşirlərOnların öyrəşdiyi kimi getmir. Körpə üçün bir şey nəticə vermədikdə və ya emosiyalarını başqa şəkildə ifadə edə bilmədiyi üçün özünü narahat hiss edərsə, qəfil aqressiya hücumları baş verə bilər.
- Mexanik yaddaşın yaxşı inkişafı var, lakin nağılların, şeirlərin məzmununun zəif dərk edilməsi. İntellektual fəaliyyətə gəlincə, bəzi autizmli uşaqlar yaşlarına görə çox yüksək intellektə malik ola bilərlər, hətta bəzi sahələrdə istedadlı ola bilərlər. Adətən belə uşaqlara “indiqo” deyirlər. Bəzilərinin isə intellektual fəaliyyəti azalmış ola bilər. Hər halda, onların öyrənmə prosesi məqsədyönlü deyil, bu, konsentrasiyanın pozulması ilə müşahidə olunur.
ASD olan uşaqları müşayiət edən
Müayinənin nəticələrinə görə uşağa autizm diaqnozu qoyularsa, o, kompensasiya tipli məktəbəqədər təhsil müəssisəsinə və ya uşaq bağçasının inklüziv qrupuna və ya psixoloji tibb müəssisəsində yerləşən qrupa getmək imkanına malikdir. və pedaqoji tibbi-sosial mərkəz və ya qısamüddətli qruplarda. ASD olan uşaq başqaları ilə ünsiyyət qurmaqda çətinlik çəkdiyinə, tanımadığı mühitdə itdiyinə görə onun sosiallaşmasına kömək etmək üçün yanında repetitorun olması zəruridir.
ASD olan uşaqların uşaq bağçasında qalması
Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində ASD olan uşaqlar üçün proqramların hazırlanmasında əsas məqsəd onların digər uşaqlarla bərabər hüquqlara malik olması üçün cəmiyyətə inteqrasiyasıdır. Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinə gedən körpələr daha asan uyğunlaşırlaryeni şərtlər və başqaları ilə əlaqə tapın.
Belə uşaqlarla islah işləri qurarkən inteqrasiya olunmuş yanaşmadan istifadə etmək lazımdır - bu, kiçik "autyatlara" pedaqoji, psixoloji və tibbi yardımdır. Proqramın uğurla həyata keçirilməsi üçün körpə ilə emosional əlaqə qurmaq lazımdır. Uşaq üçün onun üçün əlçatmaz olan dünya ilə qarşılıqlı əlaqə üsulları istisna olmaqla, rahat mühit yaradılır.
Həmçinin məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin işçiləri uşaqlarla sosial cəhətdən düzgün ünsiyyət üsullarını təşkil edirlər. Uşaq bağçasının mövzu inkişaf etdirən mühiti kiçik autizmli uşağın inkişaf xüsusiyyətlərini, maraqlarını nəzərə almalı və pozuntularını kompensasiya etməlidir. Müəssisənin sensor otağının olması arzu edilir, çünki o, sinir sistemini rahatlamağa imkan verir, hiss orqanlarına təsir edir, uşaqda təhlükəsizlik və sakitlik hissi yaranır.
Məktəbdə ASD olan uşaqlar
Xüsusi uşağı olan valideynlərin üzləşdiyi ən vacib və çətin suallardan biri yəqin ki, onların gələcək təhsilidir. Beləliklə, autizmli uşaqlar üçün ixtisaslaşdırılmış məktəb müəssisələri yoxdur, hər şey PMPK-nın nə qərar verəcəyindən asılı olacaq: əgər uşağın əqli qüsuru varsa, onlar 8-ci tipli məktəbdə oxumağı tövsiyə edə bilərlər. Şiddətli nitq pozğunluqları varsa, nitq məktəbləri. Lakin çox vaxt belə uşaqların adi dövlət məktəbində oxumasına icazə verilir.
Bir çox valideynlər övladının gələcəkdə uğurlu sosiallaşması üçün kütləvi təhsil müəssisəsində oxumasını istəyir. İndi bütün cəmiyyət çalışırxüsusi uşaqları cəmiyyətə inteqrasiya etmək üçün adi məktəblərdə xüsusi siniflər yaradılır, lakin hələ də hamısında deyil. Uşağın məktəb şəraitinə uyğunlaşması niyə çətindir?
- Müəllimlərin qeyri-kafi səriştəsi. Əksər müəllimlər sadəcə olaraq belə uşaqlarla necə davranacağını bilmirlər, çünki onlar ASD-nin bütün xüsusiyyətlərini bilmirlər. Bu problem kadrların bacarıqlarının artırılması ilə həll edilir.
- Böyük sinif ölçüsü. Hər cür ünsiyyətdən qaçan autizmli uşaq üçün belə şəraitdə təhsil almaq çox çətindir.
- Gündəlik iş rejimi və məktəb qaydaları - uşaqlar yeni şərtlərə öyrəşməli olacaqlar ki, belə uşaqlar üçün bunu etmək asan deyil.
Uşaq bağçasında olduğu kimi, ASD olan uşaqların öyrədilməsinin əsas vəzifələri onları mümkün qədər cəmiyyətə inteqrasiya etmək və həmyaşıdları tərəfindən onlara adekvat münasibət formalaşdırmaqdır. Müəllim xüsusi uşaq və onun ailəsi ilə dərs ili başlamazdan əvvəl onların xüsusiyyətlərini öyrənmək və münasibət qurmaq üçün tanış olmalıdır.
Məktəbdə təkcə kurrikulumun həyata keçirilməsi deyil, həm də ASD-li şagirddə müəyyən davranışın tərbiyəsi lazım olacaq: sinifdə onun daimi yeri və istirahət edə biləcəyi yer olmalıdır. Müəllim fərdilik mövzusunun açıqlanacağı müxtəlif söhbətlər vasitəsilə uşaq komandasında xüsusi inkişaf ehtiyacı olan həmyaşıd haqqında adekvat təsəvvür formalaşdırmalıdır.
ASD olan uşaqlar üçün AOP
Əlbəttə ki, kütləvi uşaq bağçalarına və məktəblərə getməyin tövsiyəsi heç də o demək deyil ki,bu uşaqların xüsusiyyətləri nəzərə alınacaq. Onlar üçün fərdi təhsil marşrutu tərtib edilir, düzəliş dərslərinin məzmununu açıqlayan uyğunlaşdırılmış təhsil proqramı (AEP) yazılır. Pedaqoji heyətdə loqoped, defektoloq və psixoloq olmalıdır, çünki korreksiya işinə əsas yanaşma mürəkkəbdir.
ASD olan uşaqlar üçün uyğunlaşdırılmış proqramlara daxildir:
- uşaqların təlim prosesinə tədricən daxil edilməsi;
- xüsusi şərait yaratmaq;
- ailəyə psixoloji və pedaqoji dəstəyin göstərilməsi;
- sosial və mədəni dəyərlərin formalaşması;
- uşağın fiziki və psixi sağlamlığının qorunması;
- təhsil proqramlarının və dərslərin məzmununun dəyişkənliyini təmin edin;
- ASD olan şagirdlərin cəmiyyətə maksimum inteqrasiyası.
Belə proqramın hazırlanması ASD-li uşağa öyrədilməsi prosesini xeyli asanlaşdırır, çünki tərtib edilərkən belə uşaqların inkişaf xüsusiyyətləri nəzərə alınır və fərdi təlim proqramı yaradılır. Autizmli şagirdlərdən başqalarından olduğu kimi materialın tez mənimsənilməsini tələb etmək mümkün deyil, psixoloji vəziyyət mühüm rol oynayır, çünki onların yeni şəraitdə özlərini rahat hiss etmələri çox vacibdir. AOP autizmli uşaqlara lazımi bilikləri əldə etməyə və cəmiyyətə inteqrasiya etməyə imkan verir.
Xüsusi Uşaqlarla İş
ASD olan uşaqlarla korreksiya işi loqoped, defektoloq, psixoloq, pedaqoq və müəllimlərin birgə işini, həmçinin valideynlərlə aktiv qarşılıqlı əlaqəni nəzərdə tutur. Təbii ki, belə uşaqları bütün gün yeni yerdə tək buraxmaq mümkün deyil - onların müəssisədə keçirdikləri vaxtları tədricən artırmaq və valideynlərin burada olduğu vaxtı az altmaq lazımdır.
Ən yaxşısı, müəllim dərsə başlayarsa və ya müəyyən bir ritualla bitirsə, uşağın mənfi reaksiyasına səbəb ola biləcək bütün parlaq obyektləri istisna etmək lazımdır. Müəllimlər sakit rəngli p altarlar geyinməlidirlər, ətirdən istifadəni istisna etmək məsləhətdir. Uşağın daimi şəxsi iş yeri olmalıdır, hər şey həmişə öz yerində olmalıdır. Tədris prosesinin iştirakçıları müəyyən bir rejimə əməl etməlidirlər. Cədvəlin ən kiçik pozulması və ya ətraf mühitin dəyişməsi autizmli uşaqları stresə sala bilər.
Belə xırda şeylər qüsurun uğurla düzəldilməsi üçün çox vacibdir, ona görə də uşaq üçün müsbət emosional fon yaradır. Sinifdə müvəffəqiyyət, daimi həvəsləndirmə, stimullaşdırma vəziyyəti yaratmaq çox vacibdir, çünki onlardan biliklərin mənimsənilməsi şəxsi maraqla sıx bağlıdır. Çətinliklər zamanı uşağa kömək etmək lazımdır, dərslər zamanı müxtəlif vizuallaşdırmalardan istifadə etmək lazımdır.
Autizmli uşaqlar cütlər şəklində birlikdə işləməkdən faydalanırlar. Bu, təlimin ilkin mərhələsində deyil, uşaq artıq yeni mühitə öyrəşdikdə edilir. Bu iş növü uşağı cəmiyyətə daha effektiv şəkildə tanıtmağa imkan verir. Psixoloq uşağın mənfi münasibətlərini düzəldir, qüsurun affektiv tərəfi ilə işləyir, uşağın və onun valideynlərinin uyğunlaşmasına kömək edir. Danışıq terapevtimutizmin, loqofobiyanın aradan qaldırılması ilə məşğul olur, ünsiyyət üçün motivasiya yaradır və nitq qüsurlarını düzəldir. Defektoloq emosional-iradi sferanın korreksiyası və ali psixi funksiyaların inkişafı ilə məşğul olur.
Əgər uşağa autizm diaqnozu qoyularsa, bu o demək deyil ki, o, təhsil müəssisəsinə gedə bilməz. Düzgün yanaşma, fərdi seçilmiş proqramla körpə digər uşaqlar kimi bütün bilikləri əldə edə biləcək.
ASD olan uşaqların valideynləri üçün məsləhət
ASB olan uşaqların valideynləri hər zaman nə edəcəyini, kiminlə əlaqə saxlayacağını bilmir və övladının autizmli olduğunu anlamaq və qəbul etmək onlar üçün çətindir. ASD-nin öhdəsindən gəlmək üçün effektiv iş üçün uşağın qohumlarının aşağıdakı tövsiyələrə əməl etməsi lazımdır:
- Günün rejiminə uyğunluq. İndi nə edəcəyinizi söyləmək və bütün hərəkətləri fotoşəkillərlə müşayiət etmək lazımdır. Beləliklə, uşaq artıq hərəkətə hazır olacaq.
- Uşağınızla birlikdə oyun oynamaq üçün mümkün qədər çox cəhd etməlisiniz.
- Əvvəlcə körpənin maraqlarına əsaslanaraq oyun və fəaliyyətləri seçməli, sonra onları yeni fəaliyyətlərlə tamamlamalısınız.
- Oyun fəaliyyətlərinə uşağın yaxın ətrafı olan insanlar daxil edilməlidir.
- Yaxşı bir həll, uşağın əldə edə biləcəyi bütün uğurları və çətinlikləri qeyd edən gündəlik saxlamaq olardı. Bu, mütəxəssisə körpənin inkişafını əyani şəkildə göstərmək üçün edilir.
- Mütəxəssislərlə dərslərdə iştirak edin.
- Uşaq istənilən uğur üçün həvəsləndirilməlidir.
- Seçimtapşırıqlar sadədən mürəkkəbə prinsipə uyğun qurulur.
ASD olan uşaqlar üçün perspektivlər
Autizmli uşaq üçün növbəti nə olacaq? Bu qüsuru tamamilə aradan qaldırmaq mümkün deyil, mümkün qədər az nəzərə çarpan olması üçün onu mümkün qədər hamarlaşdırmağa çalışa bilərsiniz. Heç kim dəqiq proqnoz verə bilməz. Hamısı autizm xəstəliyinin şiddətindən və islah işinin nə qədər tez başlamasından asılıdır.
ASD olan uşaqların davranışı kifayət qədər spesifikdir və hətta cəmiyyətə uğurlu inteqrasiya ilə belə, autistik xüsusiyyətlər hələ də qalacaq, sadəcə olaraq tələffüz edilməyəcək. Uşağı cəmiyyətə tam şəkildə tanıtmaq mümkün olmaya bilər və islah işləri kifayət qədər yavaş gedə bilər. Dəqiq proqnozlar yoxdur, ona görə də həmişə müsbət münasibət saxlamalısınız, çünki ASD olan uşağın dəstəyə böyük ehtiyacı var.
